◆胡鳳東

(公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛

◆胡鳳東

(公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

課堂氣氛在課堂教學(xué)中發(fā)揮著較強(qiáng)的輔助性作用，良好的課堂氣氛能夠放松學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，需要教師向?qū)W生展示良好的教態(tài)、合理利用課堂小游戲，加入動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)懸念等角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的環(huán)境的感染下，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂氣氛 營(yíng)造措施

課堂氣氛是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)，能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師的教學(xué)進(jìn)程，因此需要在教學(xué)過(guò)程中引起教師足夠的注意，采取各種手段來(lái)不斷創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。特別是就小學(xué)生而言，其好奇心較強(qiáng)，自制能力較差，需要在一個(gè)輕松和諧、富有趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從玩樂(lè)中不斷成長(zhǎng)，才能更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從多方面入手，不斷營(yíng)造良好的課堂氣氛。

一、向?qū)W生展示良好的教態(tài)

教師在授課過(guò)程中的狀態(tài)能夠直接影響學(xué)生的心情和其知識(shí)的接受情況，在很大程度上是課堂氛圍的引導(dǎo)者，這就需要教師隨時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，盡量向?qū)W生展示最為良好的教態(tài)。首先，需要教師在上課之前調(diào)整心理狀態(tài)，保持微笑面對(duì)全班學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，感受到教師的親和力，從而對(duì)其即將講授的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。小學(xué)生更喜歡具有親和力的教師，并逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任，能夠與教師順利完成教學(xué)。其次，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師要集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的答案，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還需要面向全班同學(xué)，盡量發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)自身存在的優(yōu)點(diǎn)，并提出有針對(duì)性的贊賞，傳遞給學(xué)生積極的情緒。

例如，在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要保持足夠的耐心對(duì)待全班學(xué)生。小學(xué)生在最初接觸到識(shí)字教學(xué)時(shí)，往往會(huì)存在畏難心理，教師要保證在進(jìn)行了充分的備課之后將自己最好的狀態(tài)展示給學(xué)生。需要在教學(xué)過(guò)程中保持微笑面對(duì)全班學(xué)生，并耐心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，要盡量保證全班同學(xué)都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)一些無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)教師不能進(jìn)行批評(píng)，可以在課下單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣教師就能夠以良好的心態(tài)來(lái)影響學(xué)生放下心中對(duì)識(shí)字的畏難感，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握課本中的字詞，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、合理利用游戲活躍氣氛

小學(xué)生由于好玩的天性，在課堂上很難集中注意力跟隨教師的授課進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)課程利用一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要注意在課堂上進(jìn)行的游戲是有目的性的，需要將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，使學(xué)生在游戲中獲得啟發(fā)。課堂游戲可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以在備課期間利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些適合在課堂上開(kāi)展的簡(jiǎn)單、有趣的小游戲，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選取一至兩個(gè)游戲在課堂上進(jìn)行。在課堂上開(kāi)展的小游戲應(yīng)當(dāng)面向全體同學(xué)，保證每位同學(xué)都有參與其中的機(jī)會(huì)。

在低年級(jí)語(yǔ)文的課堂上，教師要開(kāi)展課堂游戲會(huì)有一定的困難。為了保證游戲發(fā)揮的作用，教師可以將全班分為兩組，以對(duì)抗賽的形式在學(xué)生中開(kāi)展游戲，調(diào)動(dòng)和全班同學(xué)參與其中。為了保證教學(xué)的正常完成，教師在應(yīng)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的控制欲，特別是低年級(jí)學(xué)生在做游戲時(shí)很容易忽略時(shí)間，教師要保證在做游戲過(guò)程中成為課堂的控制者，調(diào)配游戲參與人員和游戲時(shí)間。

三、加入動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生

為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師可以在實(shí)際教學(xué)中合理利用動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生自行制作與課本內(nèi)容相關(guān)的道具，并在教學(xué)中將其利用進(jìn)去，使學(xué)生深切感受到獲得成為教師小助手的成就感。特別是在學(xué)習(xí)一些具有較強(qiáng)故事性、情節(jié)曲折的課文時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演等形式來(lái)理解課文，此時(shí)就可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些與自己所扮演的角色相關(guān)的道具，配合自己的表演。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪報(bào)和制作手抄報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)拓展知識(shí)面，并獲得自我創(chuàng)作的成就感。加入動(dòng)手制作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍，需要教師把握好度，避免學(xué)生由于過(guò)于興奮而難以完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的動(dòng)手制作需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能無(wú)限制地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)其中的角色進(jìn)行一定的了解，并以小組為單位將這篇童話改編成課本劇，動(dòng)手制作相關(guān)的道具和服裝，并在課下進(jìn)行排練，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。上課時(shí)可以以小組為單位進(jìn)行課本劇成果展示，尤其是向教師和其他同學(xué)介紹本小組所制作的道具。在各個(gè)小組的學(xué)生完成課本劇展示之后，教師再進(jìn)行課文的講解和內(nèi)容的分析。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)其中的角色也有了自己的看法，教師僅需對(duì)學(xué)生理解困難的部分進(jìn)行詳細(xì)講解即可。這樣就通過(guò)加入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)活躍課堂，使課堂更具趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)懸念吸引學(xué)生注意

設(shè)置懸念可以極大程度上增加學(xué)生與教師的交流，使整堂課程能夠在師生的共同配合下來(lái)完成。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出，吸引學(xué)生的注意力?；蛘咴谑谡n過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)，暫停講課，讓學(xué)生設(shè)想一下課文接下來(lái)會(huì)講些什么，或者讓學(xué)生猜測(cè)一下教師會(huì)采取何種形式來(lái)繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)。教師所設(shè)置的懸念需要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，起到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的作用。同時(shí)需要把握好設(shè)置懸念的時(shí)機(jī)，要選擇學(xué)生注意力最為集中或者注意力渙散的時(shí)間設(shè)置懸念，保證更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者起到吸引學(xué)生注意力的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以在交代了故事發(fā)生的背景和相關(guān)的內(nèi)容之后，讓學(xué)生們猜測(cè)諸葛亮有沒(méi)有“借箭”成功，以及他是怎樣擺脫困境，成功利用曹操的疑心“借”到十萬(wàn)支箭的。這樣學(xué)生能夠懷有強(qiáng)烈的好奇心來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生能夠在教師懸念的設(shè)計(jì)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生之間的交流更密切，配合更默契，創(chuàng)造了十分和諧的課堂氣氛。

五、利用影視資源提升學(xué)生對(duì)于課文的興趣

相對(duì)于利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得枯燥乏味。教師想讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，就必然要找到能夠引起學(xué)生興趣的共鳴點(diǎn)。教師可以選取一些合適的課文，利用影視資源教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課文的興趣。像一些介紹小動(dòng)物和植物的課文中，書本上只有一些簡(jiǎn)單的介紹和幾張照片，但利用影視資源，教師可以把小動(dòng)物以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，相對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生在教師的講解中以及對(duì)動(dòng)態(tài)影視的欣賞中，更好地理解課文的內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的課堂氣氛能夠加深教師和學(xué)生的交流，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以從向?qū)W生展示良好的教態(tài)、合理利用游戲活躍氣氛、加入動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)懸念吸引學(xué)生注意幾方面入手，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

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