徐金鳳

我和經典有約
——讀《論語》 悟做人

徐金鳳

一、案例研究背景

梁啟超說：“經典的最大價值，在于教人以人格的修養(yǎng)。修養(yǎng)人格，絕非徒恃記誦或考證，最要是身體力行，使古人所教變成我所自得?！卞X理群先生在《我們?yōu)槭裁匆x經典》中也說，“讀文學經典惟一的目的是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間——坐在小屋里，打開書，就可以突破時空的限制，與千年之遠、萬里之外的人與生物，宇宙的一切生命進行朋友般的對話，達到心靈的契合，獲得精神的真正自由”。德才兼?zhèn)涞娜瞬牛巧鐣l(fā)展的決定因素，培養(yǎng)一代又一代祖國建設有用人才是時代發(fā)展的必然要求。

二、案例主題

本案例以《論語》為對象，《論語》是記錄我國古代最偉大的思想家、教育家孔子及其弟子言行的一部語錄體著作，她是我們中華傳統(tǒng)文化的重要載體。她里面的育人、誨人思想對當代中學生思想道德教育，對繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，對進一步教育中學生在思想上樹立良好的道德標準，保持良好的為人處世的心態(tài)和行為準則都具有全面的現實意義和深遠的歷史意義。所以從2015年9月份開學的新一輪高一開始，我就著手讓學生每天進行課前 “5分鐘講說經典，誦讀經典”活動。希望通過此活動，能對學生的成長起到潛移默化的作用。下面說說我的具體做法。

三、案例過程

（1）開學初，我在召開的家長會上，談了我準備在班里開設“國學經典講座”的想法，目的是為了獲得家長的認同和支持。而首選就從《論語》開始。我告訴家長，《論語》中蘊含著豐富而深刻思想，蘊藏著解決當下教育、教學面臨的難題的重要啟示。我的提議得到了家長們廣泛的支持。

（2）然后按照座位號和《論語》的體例，每天由一名學生主講，事先由主講人按照順序將所講的內容抄寫在黑板上，正式上課時脫稿講解，同學可以補充點評，并向主講人發(fā)問。他們講不到位時，我再補充。進行了一個月后，完全出乎我的預想，學生的熱情分外高漲，本是規(guī)定5分鐘的活動，每每都要講上七八分鐘才結束。當同學給主講人報以熱烈的掌聲時，學生臉上洋溢著自信的笑容。學生把這個5分鐘的舞臺，當成了鍛煉書寫，鍛煉膽量，鍛煉口才，搜集整合信息，提高能力的平臺。《論語》中強調的做人、做事、治學，已經在學生心中扎了根。

四、教學反思

通過本案例，我切切實實感覺到了在語文學科中融進“研究性學習”的重要性和必要性。語文老師只有想不到，沒有學生做不到的。他們現在每天最快樂的事情就是課前的“講，說經典”活動，本來給他們5分鐘時間，因有的學生講的太精彩，以至于我都不忍心打斷他們，他們會講到七八分鐘，甚至十分鐘，有的學生還為此專門制作了幻燈片?？吹剿麄兙膫湔n，認真研讀，生動地講解，我們做老師的真的不能低估孩子的能力，堅持下去，一定可以改變語文學科似“雞肋”的現狀。青少年學生正處在一生中的關鍵時期，他們喜歡模仿，追求個性，傾心獨立，渴望成長，但他們又往往禁不住外界的誘惑，對于經典，他們常常只是在課堂上讀過、背過，并不能把經典和自己的學習、生活聯(lián)系起來，更別談經典對于自己成長、成才有什么意義。

可經過三個多月的實踐，學生各方面的表現，都出現了驚人的變化。俗話說，“言為心聲”，從他們的筆端流露出了他們的真實想法。

本案例，論及青少年學生成長、成才的諸多方面，當然主旨只有一個，就是做人。因為要提前準備和精選資料，所以名之為“我和經典有約”，又說讀“《論語》，悟做人”，其意義就在于借用《論語》來開啟青少年學生成長、成才的思想和思路，思想決定行動，思路決定出路。只有首先建立了思想，形成了思路，才能在做人的道路上，健康成長。

立世先立身，為學先為人。愿《論語》中的這盞道德明燈，能引領我們每一個青少年學生在踐行社會主義核心價值觀的道路上漸行漸遠。

★作者單位：新疆五家渠高級中學。