周寶

合理把握學講計劃的運用要點

周寶

在初中語文教學中運用學講計劃，最為關鍵之處在于抓住要點推進實施，確保這一教學模式在提高教學成效以及促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。近年來，徐州地區(qū)在學講計劃推廣方面取得了顯著成效，在改進教學模式以及教學成效等方面，都實現(xiàn)了新的突破。特別是在提高學生學習參與程度以及能力發(fā)展水平等方面，效果非常明顯。對許多語文教師運用學講計劃的成功經(jīng)驗進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)教學中一定要準確把握這一模式的運用要點，才能保證教學取得成功。

一、指導充分自學，為課堂教學奠定基礎

學講計劃講究的是“學進去”和“講出來”，學的環(huán)節(jié)既包括相互研究的學習活動，也包括學生自主預習這樣的環(huán)節(jié)。教師一定要針對學生語文學習方面的實際狀況，從課前以及課堂兩個方面著手，讓學生進行充分的自學活動，解決基礎知識，分析疑難問題，為課堂教學各個環(huán)節(jié)的有效實施奠定扎實基礎。例如在《安塞腰鼓》的教學中，筆者在課前和課堂分別要求學生進行自學活動。課前自學主要包括查閱工具書解決字詞問題，熟悉課文的主要內容，感受安塞腰鼓氣勢磅礴，感悟歌頌的生命力量這樣的主題。在課堂自學方面，則主要針對教材內容的深度理解進行啟發(fā)，通過反復的誦讀來感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，通過對語句的具體分析體會手法的巧妙，抓住一些重點詞句理解文章的主題等等。這樣的自學活動可以完成大部分的學習目標，為學生全面把握學習內容和提高學習目標達成度，提供了強有力的支撐。實踐充分證明，讓學生在課前進行廣泛的自學，可以為接下來的語文課堂教學提供較好的基礎，對學生更好地參與課堂互動，以及學生能力的發(fā)展，都有著積極的作用。

二、鼓勵熱烈互學，為深化理解提供支撐

學講計劃下的語文課堂，應當是熱烈和民主、開放的課堂，學生需要通過小組討論的方式進行學習成果的交流，還要在全班進行學習成果展示，以驗證學習成效，集中大家的智慧來分析和完善學習成果，從而實現(xiàn)語文學習成效的進一步提升。筆者在語文教學活動中，將引導學生進行相互學習交流作為重要的支撐，一方面將教學的重點難點設置為思考題，引導學生的學習活動，另一方面鼓勵他們相互交流和集聚智慧提高學習成效，讓學生在學習過程中達到互幫互助以及借鑒提高的作用。例如在《偉大的悲劇》教學中，筆者要求學生對照課文再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形，按照時間順序篩選各時間段的重大事件，嘗試概括課文內容，以及分析“偉大的悲劇”中“偉大”體現(xiàn)在何處、“悲劇”又是什么內涵。學生在思考題的引領下能夠由淺入深開展分析研究，相互之間學習研究具有了明確的方向，并且在交流討論的過程中提高了理解的準確性。各個小組掌握了之后，還要進行進一步地匯報交流，更大范圍完善學習成果，加深學生理解的效果。學生相互之間開展的交流學習活動，既能夠讓學生的思維活躍起來，同時也是集聚智慧和提高思維能力的訓練過程，教師在教學中要抓住要點推進這一環(huán)節(jié)的有效訓練。

三、引導深度問學，為拓展思維搭建平臺

初中生在語文學習中的思維是活躍的，他們有著自己的觀點和想法，對照思考題進行分析研究，在教師的點撥下可以基本完成學習目標任務。但是學生的思維活動在語文教學中一定不能禁錮，要鼓勵學生進行質疑，可以提出自己的疑惑供大家一起研究探討，也可以從一個問題的思考中舉一反三。教師一定要鼓勵學生多問幾個為什么，只有讓學生的思維活躍起來，才能夠保證學生學習的深度。學生在提問的時候，可以針對本小組內的學生提問語文學習問題，也可以向教師求助解決難點。通過疑難問題的研究和點撥，學生要能夠達到舉一反三的效果，使自己的思維方式更加靈活，思維的角度與深度都有提升。實踐證明，給予學生相互提問和質疑的平臺，學生的學習活動會向著更深的方向發(fā)展。在自主學習與研究的基礎上進行質疑探究，可以實現(xiàn)思維的深度發(fā)展，也是提高語文教學綜合成效的有力抓手。

四、要求相互教學，為共同進步鞏固成果

學講計劃要求學生在語文學習中還要相互幫助，將自己理解掌握的內容講出來，深化鞏固語文學習成果，自己幫助了別人也加深了理解。這一方面在小組語文學習活動中表現(xiàn)得更為明顯，一方面在牽頭學生的帶領下，小組的每一個成員都對著思考題進行分析研究，有的學生理解效果好一些，有的學生學習效率慢一些，無論是哪一位學生都是小組的成員，此時教師應當要求學生在小組內互幫互助。學習掌握較好的學生對小組其他成員進行輔導，向他們講授思維的方式方法，以及思考題答案。講解的學生將自己的學習理解內容表達出來，對其他學生形成了幫助，同時也在互幫互助中提高了自己的思維效果。學生在小組內的講授和理解學習活動，對語文教學工作而言能夠起到遍地開花的效果，學習難點的突破以及學困生的轉化工作，在課堂教學中得到了有效的體現(xiàn)。

五、嘗試獨立悟學，為積累成果提供幫助

學生按照學講計劃要求開展語文學習的過程中，學習成果與經(jīng)驗的總結梳理也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師一定要強化總結和交流，為學生的能力發(fā)展搭建良好平臺，幫助學生逐步積累學習的成果。一方面，教師應當和學生進行互動，梳理學習的成果，完善學習的答案，讓學生能夠在相互幫助之中完善學習成果。另一方面，教師要啟發(fā)學生自主總結語文學習活動中形成的一些經(jīng)驗成果，固定下來成為提升整體語文學習成效的重要資源。在教師的引導下，學生要逐步學會自我提煉和積累，不斷提高語文學習能力。

綜上所述，教師運用學講計劃改革教學工作，一定要抓住教學的要點和難點，將學生的能力培養(yǎng)放在更加突出的位置，以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

★作者單位：江蘇睢寧縣姚集中學。