米永梅

語(yǔ)文教學(xué)錦上添花
——談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

米永梅

近年來(lái)，多媒體技術(shù)因其圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易，從而被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中來(lái)。新課程要求大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使多媒體技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)還有一些誤區(qū)，如只在公開(kāi)課上使用，平時(shí)根本不用；還有的教師以“電腦”為中心，忽視教師的主導(dǎo)作用等等。筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)感知，多媒體應(yīng)該為課堂教學(xué)錦上添花，而不應(yīng)成為課堂教學(xué)的裝飾品。

一、多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課本是學(xué)生的唯一，黑板加粉筆主宰了課堂，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，教師-課本-學(xué)生，這種單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生所獲得的信息量處于較低的水平?？斩吹恼f(shuō)教，無(wú)力的語(yǔ)言，使學(xué)生的體驗(yàn)是淺層次的。

如今，在多媒體技術(shù)的支持下，多樣的世界成為學(xué)生精彩的課本，大量的信息通過(guò)圖片、聲音和動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)，讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，陶冶情操，啟迪思想。在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，學(xué)生上網(wǎng)尋找海市蜃樓、綠洲的圖片進(jìn)行交流。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，沙漠不在是教師口中一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，而是變成一個(gè)生動(dòng)、多彩的世界。在多種感官的綜合刺激下，使學(xué)生如身臨其境，從而使學(xué)生情感得到升華：沙漠是奇妙，人類的智慧是無(wú)窮的。在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下情境：課前播放歌曲《世上只有媽媽好》，在音樂(lè)聲中，師生共同感受母愛(ài)，同時(shí)屏幕顯示畫面“母親懷抱女兒在風(fēng)雨中前行”。一首普通的歌，一幅簡(jiǎn)單的畫面，就使教學(xué)內(nèi)容增色無(wú)窮。

二、多媒體，讓學(xué)習(xí)更加高效

新課程要求課堂高效，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然是達(dá)不到的，借助多媒體技術(shù)卻可以收到良好的效果，如在講解《活板》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將我國(guó)古代印刷發(fā)展史用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)畢昇研制活字的情境，讓學(xué)生在情境中探究、發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。這種開(kāi)放性的問(wèn)題情境，具有激發(fā)學(xué)生積極思維的功能，由于學(xué)生在真實(shí)情境下能自由思考，自由討論，由此學(xué)生想提的問(wèn)題也就多了，主動(dòng)性得到了發(fā)展，在交流探究過(guò)程中，每個(gè)人的想法、智慧都為大家所共享，于是，產(chǎn)生獨(dú)立探究、技高一籌的心理趨向，即“自我實(shí)現(xiàn)需要”。一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開(kāi)發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快，從而為創(chuàng)新思維靈感提供先決條件。

平常我們有改不完的作業(yè)、試卷，周而復(fù)始的枯燥練習(xí)讓師生都喊累。但在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在對(duì)信息收集、選擇、加工的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。要使全體學(xué)生能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都積極參與到探究新知識(shí)的過(guò)程中去，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。這就要求學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師盡可能給予支持和幫助，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，力爭(zhēng)自己找到解決問(wèn)題的方案。

三、多媒體，讓師生關(guān)系平等和諧

在傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的課堂模式下，教師憑借豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，高高在上，教學(xué)也是一講到底，一問(wèn)到底，一練到底，學(xué)生是被動(dòng)接受，處于受支配的地位，主體地位從沒(méi)有得到體現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，造成師生關(guān)系的隔膜，學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)，更不敢去做，動(dòng)輒得咎，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。其實(shí)，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通、多交流。也只有在平等的基礎(chǔ)上，師生之間的交流才能產(chǎn)生心靈的碰撞，從而營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。在信息量激增的今天，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中自由遨游，他們所得所獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本，教學(xué)相長(zhǎng)，只有在今天才煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。

四、多媒體，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師把課件設(shè)計(jì)好，上課時(shí)讓課件按既定順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生思路引導(dǎo)到課件中，這樣的課仍是“流水課”，只不過(guò)以教師為中心演變?yōu)橐噪娔X為中心。這種一放到底的多媒體課件，是難以取得良好的教學(xué)效果的。我們?cè)囅胍幌拢簩W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中漫無(wú)目的一無(wú)所獲；在討論區(qū)不圍繞主題的自由發(fā)言。放任的后果是，多媒體的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也完成不了。

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教師的指導(dǎo)是隨時(shí)隨地的，學(xué)生不斷地將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程調(diào)控。多媒體教學(xué)應(yīng)該是以技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師為靈魂的。

★作者單位：江蘇連云港市東?？h馬陵山中學(xué)。