鐘燕青

用語文課本劇助力高中文言文學(xué)習(xí)

鐘燕青

在完成《荊軻刺秦王》的教學(xué)后，我把上演課本劇的想法告訴學(xué)生，同學(xué)們鼓掌雀躍，躍躍欲試。

一、揣摩人物，分派角色

課本劇面臨的第一個(gè)任務(wù)就是分派角色，班長是個(gè)豪爽開朗的女生，她強(qiáng)烈要求反串正氣凜然、視死如歸的樊於期將軍。其它演員自由報(bào)名選擇。報(bào)名的依據(jù)是自己對(duì)人物形象的把握。比如燕太子丹，他的性格有重情的一面，也有多疑浮躁的一面。所以挑選性格比較適合的同學(xué)來扮演。還有荊軻的選擇，大家一致推選班上的長得魁梧粗獷的同學(xué)擔(dān)任。演員的分派工作通過學(xué)生自主報(bào)名，班級(jí)同學(xué)討論，老師參考分析等合作完成。角色分派到位，演員們興趣盎然，摩拳擦掌。

二、認(rèn)真研讀，揣摩語言

為了讓表演的劇本既忠實(shí)于課文又精煉易懂，班級(jí)專門成立了編劇小組。編寫的臺(tái)詞盡量用四字格式，忠于原文。學(xué)生將本篇文章的情節(jié)劃分為四個(gè)篇章：大軍壓境，求取信物，易水送別，廷刺秦王。全班同學(xué)分成四個(gè)小組，演員也分配在劇本編寫小組里面，邊寫邊演。學(xué)生在編寫“易水送別”時(shí)，要通過燕太子丹的“遲之”、“疑之”、“復(fù)請(qǐng)之”，體現(xiàn)出人物的焦急、多疑、謀事不周的性格特征。再考慮到文章里對(duì)秦武陽的介紹是客觀陳述，要體現(xiàn)出秦武陽的勇猛和激進(jìn)，所以就讓燕太子丹在接見秦武陽時(shí)，在聽完燕太子丹一番語重心長的陳述后，在秦武陽的表演里加進(jìn)臺(tái)詞“太子殿下，如果他不愿前往，就讓我前去吧！”在處理課文中荊軻的臺(tái)詞部分時(shí)，通過“怒斥太子”、“倚柱笑罵”等語言和動(dòng)作體現(xiàn)出荊軻的有勇有謀，鎮(zhèn)定自若，視死如歸。在“求取信物”的環(huán)節(jié)中通過對(duì)話和自刎的動(dòng)作描寫體現(xiàn)樊於期將軍的義勇剛烈。

三、反復(fù)排練，關(guān)注舞臺(tái)效果

文字的內(nèi)容通過課本劇演繹出來就是有血有肉的情景再現(xiàn)。所以在考慮到人物臺(tái)詞盡量忠實(shí)于原文的同時(shí)，還必須在服飾，禮儀、動(dòng)作等方面盡可能還原戰(zhàn)國時(shí)期的面貌。比如戰(zhàn)國時(shí)期的人物服裝的 “繞衿謂裙”就是指沿寬邊的下身纏繞式的肥大衣服。我專門上了一堂關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的服飾和禮儀的課。同學(xué)們通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的禮儀服飾文化有了更深刻的理解。感受到了古人將審美與使用相結(jié)合的智慧。比如禮儀方面有秦王接見荊軻時(shí)設(shè)九賓之禮，九賓之禮是當(dāng)時(shí)十分隆重的禮儀，因?yàn)榇舜蝺x式本來是秦國接受燕國舉國投降的重大的“受降儀式”?！妒酚洝?、《戰(zhàn)國策》等史料記載，公元前227年，在咸陽宮里，秦王嬴政換上了正裝，用最隆重的九賓之禮（由九位迎賓贊禮的官員延引上殿）。荊軻和秦舞陽帶著兩樣貴重物品：一是當(dāng)時(shí)的秦王嬴政最痛恨的原秦國叛將樊於期的人頭，二是燕國的督亢地圖。秦國咸陽宮殿里原本是舉行的一場(chǎng)受降儀式。所以儀式非常隆重。在舞臺(tái)劇表演時(shí)，就安排了9位同學(xué)延引荊軻等人進(jìn)殿的儀式來還原當(dāng)時(shí)的隆重肅穆的召見氣氛。

三、添加背景音樂，選擇制作道具

“工欲善其事必先利其器?！睘榱虽秩疽姿蛣e的悲壯氣氛，劇務(wù)精挑細(xì)選了幾首古典音樂。最后在反復(fù)試聽，融入表演的打磨下，我們最終選擇了《秦時(shí)明月》里的《月光》。曲子應(yīng)景地拉開易水送別的慷慨悲歌，配樂不僅給課本劇增添了離別的凄涼之感，還摻入了一絲無奈和明知不可為而為之的悲壯。

在籌備道具環(huán)節(jié)，同學(xué)們七嘴八舌，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。刺殺秦王準(zhǔn)備的信物之一樊於期的頭顱是同學(xué)們用黑色衣服包裹好的一個(gè)籃球，追求形似。在“廷刺秦王”的篇章里，有秦王被追逐環(huán)柱而走的緊急情況下，大臣們提醒“王負(fù)劍，王負(fù)劍”的情節(jié)。為了體現(xiàn)秦王的威嚴(yán)，同學(xué)們用硬殼紙制作了秦王的寶劍。為了達(dá)到秦王把寶劍從劍鞘里面拔出時(shí)發(fā)出銀光。同學(xué)們用錫箔紙包裹利劍，達(dá)到了逼真的演出效果。為了達(dá)到身臨其境，全體參與的效果，我和劇務(wù)組討論后安排在座的學(xué)生既是觀眾，又是群眾演員。如在“易水送別”篇章里，為了渲染悲壯的氣氛，全班同學(xué)既有瞋目，又有垂淚涕泣的參與表演。

四、激情演繹，認(rèn)真反思

在大家精心準(zhǔn)備之下，課本劇圓滿完成了演出任務(wù)。觀眾席上，陣陣掌聲響起。

觀看完課本劇后，同學(xué)們對(duì)本次課本劇表演進(jìn)行評(píng)析，各抒己見，踴躍發(fā)言。除了對(duì)演員表演精到之處給予再次肯定外，還指出一些不足之處，比如演員在舞臺(tái)演出時(shí)要關(guān)注到觀看的效果。

我的反思：

編演此次課本劇學(xué)生們投入了極大的熱情和精力，紛紛感嘆“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！钡麄€(gè)編演過程，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力和表演能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力、審美情趣和良好的道德品質(zhì)，提升了孩子們學(xué)習(xí)文言文的熱情。

★作者單位：江西新余市新鋼中學(xué)。