◆侯紅梅

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級中學(xué))

加強(qiáng)初中生物教學(xué)課堂效率探析

◆侯紅梅

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級中學(xué))

在初中的生物課程當(dāng)中，最為特殊以及復(fù)雜的部分就是課堂教學(xué)，怎樣提升初中生物課程的課堂教學(xué)效率，長久以來也是眾多教育工作者共同努力的一項課題。而如今伴隨著新課改的貫徹以及落實，課堂教學(xué)的主要理念以及教學(xué)方式等都出現(xiàn)了非常大的變化。課堂教學(xué)的過程也需要變得更加靈活自由且更加活潑開放，學(xué)生們在課堂當(dāng)中越來越活躍，讓課堂效率也逐漸地提升上去，將就此展開探究，為其他教育工作者提升課堂效率提供理論依據(jù)。

初中生物 教學(xué)方式 課堂效率

初中生物是生物科學(xué)最基礎(chǔ)的部分，對于發(fā)展生物人才來說有非常重要的意義，但是就目前的教學(xué)情況來說，生物的課堂教學(xué)還存在著一些問題，還需要生物老師提升教學(xué)的質(zhì)量以適應(yīng)社會發(fā)展。

一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

(一)教師認(rèn)知不正確

很多老師受到新課改的要求所影響，在課堂當(dāng)中加入大量具有高度研究性的自主活動，導(dǎo)致在這一過程當(dāng)中對于原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等存在一定的忽視，也很少會考慮到學(xué)生的接受能力以及實踐的具體能力等客觀因素。一味地進(jìn)行探究在實際教學(xué)的過程當(dāng)中不僅不會提升教學(xué)的質(zhì)量，還會讓學(xué)生們失去對實踐活動的興趣。

(二)學(xué)生過度主導(dǎo)

有一部分老師由于并不擅長將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置上展開教學(xué)活動，因此經(jīng)常會讓學(xué)生來“統(tǒng)一管理”課堂，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式過于極端，會讓老師成為課堂旁觀者，失去了指導(dǎo)以及教育學(xué)生的意義。

(三)師生交流形式化，過于敷衍

在課堂教學(xué)當(dāng)中小組交流以及師生交流依然是比較主要的部分，但是在現(xiàn)實課堂教學(xué)的過程中，真正參與到交流當(dāng)中的學(xué)生卻少之又少，與老師的交流也和傳統(tǒng)教學(xué)的一問一答沒有特別大的區(qū)別，導(dǎo)致師生之間的交流徹底淪落為課堂改革的一種形式化的過程。

二、如何對初中生物的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)

(一)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課

為了能夠讓整個課堂教學(xué)變得更加有效且目標(biāo)明確，老師進(jìn)行備課的過程中必須要打破傳統(tǒng)觀念，充分地理解并掌握教學(xué)的大方向，初步確定教學(xué)想要達(dá)到的效果，隨后結(jié)合學(xué)生的實際情況以及接受能力來制定比較明確的教學(xué)目標(biāo)，這一流程在保證教學(xué)思路的清晰基礎(chǔ)上還可以充分地把握教學(xué)進(jìn)度，展開最合理的教學(xué)過程，且目標(biāo)明確，思路清晰，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然就提升了。

比方說，在學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象這一課程內(nèi)容的時候，老師就可以設(shè)置這樣的教學(xué)思路：先確定某一種動物的生活習(xí)性等一些基礎(chǔ)性的知識，之后延伸到人類，了解人體結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)，分析大自然當(dāng)中的生物多樣性以及保護(hù)環(huán)境的重要性等。讓學(xué)生們的思維始終保持活力，逐層漸進(jìn)，由淺入深，最終體會到生命的價值。

(二)豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情

生物科目具有非常高度的抽象性，其中涉及到很多抽象的概念以及公式等，假如學(xué)生不能正確地對生物進(jìn)行認(rèn)知，就可能會把理論與現(xiàn)實生活的一些常識相互混淆，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中老師需要充分地利用一些比較生動靈活的資料，并與傳授理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)⒖此瓶贪宓睦碚撝R和實際情況形成有機(jī)的結(jié)合。

(三)結(jié)合實際，從生活環(huán)境出發(fā)

充分地與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，發(fā)掘出具有一定價值的和生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這種方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生們對生物知識進(jìn)行全面地理解以及接受，所以，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中需要隨時引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們多多對周圍的人以及事物進(jìn)行觀察，逐漸形成善于觀察以及樂于發(fā)掘的習(xí)慣。

(四)創(chuàng)造良好課堂氛圍，促進(jìn)課堂人性化發(fā)展

師生之間保持良好的溝通能夠非常顯著地提升生物教學(xué)的課堂質(zhì)量，如今，老師在課堂當(dāng)中已經(jīng)不單單是傳播知識的“傳授者”，更多的是對學(xué)生們的人格進(jìn)行塑造的“雕塑師”，很多老師在年齡上也與學(xué)生差距并不是非常大，加上新的師生觀念的普遍化，在師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上老師和學(xué)生成為“朋友”也是非常常見的，這是一種積極的教育進(jìn)步，這種更加親密的關(guān)系，會打造出一個非常良好的課堂環(huán)境，顯著地提升了課堂的教學(xué)效率。

第一，老師需要保證對每一位同學(xué)都一視同仁，對待學(xué)生們的成績以及錯誤的時候不能摻雜任何的私人感情，對于學(xué)習(xí)成績相對較落后的學(xué)生，老師需要主動接近他們，多多進(jìn)行鼓勵和支持，建立起他們的自信心，形成非常良好的師生溝通關(guān)系，隨后他們才可能會對生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，老師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有的同學(xué)雖然成績相對落后，但是擁有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，老師可以在發(fā)現(xiàn)他們在某一個知識點或者某一課當(dāng)中有非常獨到的見解的時候及時讓他們表現(xiàn)出來，同時適當(dāng)?shù)亟o予表揚和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解老師是非常關(guān)心他們的。

只有讓學(xué)生們信任老師，對老師授課的方式感興趣，才能提升他們對于生物課的興趣，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就提升了。

三、結(jié)語

總的來說，提升課堂教學(xué)的有效性將會成為生物教學(xué)工作的主體部分，提升課堂教學(xué)的有效性可以深化教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革。所以在實際教學(xué)工作當(dāng)中，需要及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的盲目性以及隨意性的失誤之處，并且及時進(jìn)行處理和完善，保證教學(xué)的質(zhì)量，借此更好地促進(jìn)教學(xué)的價值。

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