◆白 玉
(黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校)
論如何將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
◆白 玉
(黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生終身獲益,是英語(yǔ)課程改革的焦點(diǎn)。中國(guó)教育正迅猛發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極主動(dòng)地創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式,貫徹以人為本的教學(xué)理念,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為知識(shí)的建構(gòu)者,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,以達(dá)到知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為技能,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè),不再枯燥乏味。
自主學(xué)習(xí) 合作交流 能學(xué) 會(huì)學(xué) 想學(xué) 堅(jiān)持學(xué)
著名教育家Jordan指出,學(xué)習(xí)就是親自去做。在課堂上,教師的任務(wù)是幫助、建議和指導(dǎo),而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此,學(xué)生必須參與課堂活動(dòng)并通過(guò)做這些活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。本案例以中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為突破口,運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度的重要性,并且善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,為學(xué)生提供了有意義的、有趣的任務(wù)去做,讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們相互交流,相互合作??芍^是就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了成功的探索。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。就以往的閱讀課堂而言,以教師為主體的輸入式英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足新課標(biāo)的需求,但受到教學(xué)條件或觀念等制約,教師在實(shí)施中仍面臨操作和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,滿堂灌仍很普遍,學(xué)生主體性、能動(dòng)性得不到發(fā)揮。教學(xué)方法沒(méi)有大的突破,在講課過(guò)程中,把閱讀課文當(dāng)作語(yǔ)法知識(shí)教學(xué),忽略了能力的培養(yǎng);而有些教師對(duì)學(xué)生總是不能放開(kāi)手腳的教學(xué),心中總是存在不信任學(xué)生,不放心學(xué)生的顧慮,在學(xué)生開(kāi)口的時(shí)候,總是把話語(yǔ)權(quán)掌握在自己的手里,課堂沉悶,壓抑。這樣久而久之,學(xué)生便成了被動(dòng)接受知識(shí)的載體,教師和學(xué)生也淪落為知識(shí)的奴隸,喪失了快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。針對(duì)這些問(wèn)題,這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究教學(xué)模式”的重大教學(xué)改革?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究教學(xué)模式”,即為班級(jí)以小組合作的形式去開(kāi)展所有學(xué)科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在積極的參與,主動(dòng)探究,共同合作中去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課上學(xué)習(xí),課后反饋測(cè)評(píng)的新型課堂學(xué)習(xí)方式。為了配合這種學(xué)習(xí)方式,班級(jí)以小組的方式去安排座位,設(shè)置了三面的黑板,黑板上有固定的計(jì)分與評(píng)分的評(píng)比臺(tái),隨時(shí)隨地的提供比賽的平臺(tái),激勵(lì)每個(gè)小組的成員為了自己組的榮譽(yù)而戰(zhàn),互相評(píng)價(jià),互相激勵(lì),互相促進(jìn),互相發(fā)展。
我在本學(xué)期擔(dān)任初二級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。作為一名有著十年教齡的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),雖然不是很成熟,但是我自己已經(jīng)有了一定的教學(xué)方法。對(duì)于新的教學(xué)模式,剛開(kāi)始我是很猶豫的,也很彷徨。怕的是這種方式能否取得很好的教學(xué)效果,學(xué)生是否能很好地接受。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們和自己都有了新的突破與進(jìn)步。我在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)教材的七年級(jí)上冊(cè)第九模塊,第二單元Is it an African elephant時(shí),上了一節(jié)閱讀課的公開(kāi)課,感受頗深。本節(jié)主要是一篇介紹動(dòng)物的小短文,有著獨(dú)立的6個(gè)小段落。如果按照以往的教學(xué)方法,我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生一步接一步地,按部就班地熟讀課文,領(lǐng)著他們找出語(yǔ)言點(diǎn),并詳細(xì)地進(jìn)行講解,最后做一些習(xí)題,以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這節(jié)課,我采取了新的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)的氛圍卻截然不同,并且超出了我的想象,不但完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且又超額完成了任務(wù)。他們既學(xué)習(xí)了新的知識(shí),又對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。
我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的:根據(jù)我班的實(shí)際情況,班級(jí)分了6組,我設(shè)計(jì)了6個(gè)小問(wèn)題,在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,就讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論,然后全盤(pán)地放手,讓學(xué)生自己去講解新知識(shí)。例如,第一組同學(xué)講解第一、二、三段;第二組同學(xué)講解四、五、六段;第三組同學(xué)講解什么時(shí)候要用大寫(xiě)字母;第四組同學(xué)講解一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱(chēng)單數(shù)形式怎樣把肯定句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句?什么是行為動(dòng)詞?并且舉例說(shuō)明。第六組講解如何描述一種動(dòng)物,應(yīng)從哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)?就這樣,在他們以小組的形式討論之后,我就隨意地點(diǎn)小組里的任意號(hào)碼對(duì)應(yīng)的學(xué)生到黑板前面,借助他們的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容,為大家敘述他們組對(duì)問(wèn)題的理解。在他們講解的時(shí)候,我就適當(dāng)?shù)刈餮a(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),突出重點(diǎn),破解難點(diǎn),聯(lián)系舊知,促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。講解完畢,我們?cè)u(píng)比出誰(shuí)是今天的“講解王”,誰(shuí)是今天的“教師之星”,并且給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。再通過(guò)知識(shí)鞏固部分的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié),把小組的分?jǐn)?shù)累積起來(lái),最終決出勝利的小組,提出表?yè)P(yáng)與激勵(lì),或者給予他們最優(yōu)惠的政策:減免作業(yè)。
這節(jié)課的課堂氣氛非常熱烈,每個(gè)學(xué)生猶如打了興奮劑一樣,相當(dāng)?shù)嘏浜希颐總€(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng),爭(zhēng)先恐后地展示自己,參與度很高,學(xué)生們自學(xué),愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué);學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到了空前的高度。在這節(jié)課中,學(xué)生是課堂的主體,教師不再一言堂,只是起到了點(diǎn)撥,指導(dǎo)的作用,教師倍感輕松。學(xué)生們通過(guò)自己的感受去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),這對(duì)孩子們是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,很直接,很親切,降低了難度,促進(jìn)了學(xué)習(xí),并且使它們的自信心倍增,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣與欲望,同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足。如果按照舊的教學(xué)方式的話,老師會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地把語(yǔ)言點(diǎn)從頭講到尾。學(xué)生呢?安靜地聽(tīng)著講解,并做好筆記。而今天我們研究了六個(gè)不同方面的大問(wèn)題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的單一講解??梢哉f(shuō)是大大提高了課容量,增加了信息的儲(chǔ)備量。長(zhǎng)此以往,日積月累,堅(jiān)持不懈,學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備將與日俱增,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將不斷發(fā)展,從而達(dá)到英語(yǔ)課程的最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿:發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新課程改革中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)激起了學(xué)生的積極性,達(dá)到了課堂上很好的效果。
那么,何為自主學(xué)習(xí)?我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他(她)的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流,要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),教師就要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先要提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料,并幫助學(xué)生駕馭這些材料;其次要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的交際任務(wù),幫助不同類(lèi)型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這一切都需要教師設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的。我們應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo),將教師單向傳輸方式改為引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中來(lái),根據(jù)學(xué)生在中學(xué)階段的心理特點(diǎn),結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn),采取不同的,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和注意力的方式方法,有效改變舊的課堂教學(xué)模式,通過(guò)各種各樣靈活有趣的活動(dòng),想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,通過(guò)運(yùn)用,鞏固所學(xué)知識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生在“學(xué)中求樂(lè)”,從而“樂(lè)而好學(xué)”,才能既取得較好的教學(xué)效果,又達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。教師在活動(dòng)中使學(xué)生掌握多種技能,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性??傊?,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的技能,如生活技能、學(xué)習(xí)技能,等等。讓我們共同努力,為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。