◆錢忠進(jìn)

(甘肅省卓尼縣柳林小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決策略

◆錢忠進(jìn)

(甘肅省卓尼縣柳林小學(xué))

新課改讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)?？捎捎趯W(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗等方面的限制，在教學(xué)中也給教師帶來一些困惑。從五個方面分析困惑及解決策略。

數(shù)學(xué)教學(xué) 困惑 策略

新課程要求一切為了學(xué)生的發(fā)展而改，改革是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識后選擇自己感興趣的模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但是由于受到學(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗等方面的限制，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)受到一定的阻礙，也給教師的教學(xué)帶來很多的困惑。

困惑一：學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩極分化嚴(yán)重

首先。由于班級中學(xué)生來源不同，家庭教育不同，新轉(zhuǎn)入學(xué)生知識起點的不同是導(dǎo)致兩極分化的主要原因。其次，在新課改理念下，教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)方式的變化，學(xué)習(xí)方式的變化，更適合部分智力較好，反應(yīng)快的學(xué)生，他們在合作討論，或是實踐操作，都能超常的發(fā)揮，這是兩極分化的另一個原因。

針對這一困惑，教師首先要客觀的對待這種差異，必須承認(rèn)，學(xué)生之間是有個別差異的，不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，雖然有些學(xué)生信心百倍，但最終成績還是不理想，必須承認(rèn)不同的學(xué)生有不同的起點，每個學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就值得表揚.在課堂提問中把比較難的問題留給優(yōu)等學(xué)生，讓他們展示的時候就讓他們展示，讓學(xué)困生樹立佩服優(yōu)等學(xué)生的思想，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把比較容易的問題留給學(xué)困生，讓他們也獲得成就感，從而增進(jìn)求知欲望.其次，在課外作業(yè)上多寫些激勵性評語，如“最近你的數(shù)學(xué)進(jìn)步很厲害”“你的作業(yè)太棒啦、你上課回答的太完美了”等，就這樣小小的評語在師生的心靈間架起溝通的橋梁。作為教師，不要吝惜表揚，讓孩子們在老師的關(guān)愛中點燃進(jìn)步的火花，增強必勝的信心。

困惑二：學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，個別同學(xué)有厭學(xué)情緒

1.大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上課時，教師再降低知識點，他們也如同聽“古文”一樣，而實際上教師在教育教學(xué)中也不可能為這個別學(xué)生過多地降低全體授課的知識起點，因而不愿聽講;

2.個別同學(xué)上課時注意力不集中，還在思考某種娛樂活動、某個開心事或受到周圍同學(xué)的干擾，久而久之，養(yǎng)成了不愛聽課的習(xí)慣。3.家庭缺乏管教，進(jìn)網(wǎng)吧、與社會上不三不四的人交往，漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

針對這一困惑，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，應(yīng)該從以下三點來著手：(1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。讓學(xué)生帶著疑問展開積極思維，在課堂的教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(2)以動促思培養(yǎng)興趣。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇好動的生理心理特點，教學(xué)中有針對性地組織學(xué)生觀察和操作，運用直觀教具，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識，通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫、量一量、折一折，讓學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)動之以情，曉之以理深化學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)不但可以促進(jìn)學(xué)生智力活動的，而且還可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以授課時必須注重情感因素的培養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生良好的情感因素，并且通過具體實例、直觀教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，對那些沾染惡習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，屢教不改的同學(xué)，就要和家長多溝通，查找原因，對癥下藥。

困惑三：課外作業(yè)質(zhì)量差，個別同學(xué)抄襲別人作業(yè)屢教不改

基礎(chǔ)差和個別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是課外作業(yè)質(zhì)量差和抄襲作業(yè)的主要原因；另外，教材例題內(nèi)容較淺，學(xué)生對例題中涉及不深的習(xí)題感到束手無策，無從下手，學(xué)生只好求助老師或家長指導(dǎo)，在無法完成指導(dǎo)時，就會出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

針對這個困惑，教師應(yīng)從以下幾個方面抓起：(1)加強學(xué)生品德教育，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時間，加強學(xué)困生基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)；(2)教師授課不能只滿足于書本知識的傳授，要根據(jù)教材自己編寫一些練習(xí)，舉一反三，以此拓寬學(xué)生的知識面，提高作業(yè)質(zhì)量；(3)作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，如果當(dāng)堂完不成，與家長溝通，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成，并要求學(xué)生按時到校，不要提前離家，杜絕抄襲作業(yè)的渠道。

困惑四：學(xué)生心理、生理方面的困惑

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的不良態(tài)度原因很多，有的是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，有的是對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不專心，有的是由于學(xué)習(xí)或生活方面存在一時不順利，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，久而久之，養(yǎng)成了不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)方面的性格特點，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足或著喪失信心，有的學(xué)生缺乏堅強的意志，沒有堅持性和自制力。

3.心理活動或認(rèn)識活動上有某些缺點，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)方面比較成功，但方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不靈活，有的學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)、考試中經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題，還有的學(xué)生注意力分散，思路不開闊，以致分析、綜合能力差。

4.個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，也有生理方面的困惑，如聽覺遲鈍或視力不好等，都能造成成績與好的學(xué)生有一定距離。

針對這個困惑，應(yīng)從以下幾方面抓起：(1)教師對學(xué)困生心理障礙撫慰是實施轉(zhuǎn)化工作的重要手段。教師要時刻警惕對學(xué)困生的厭棄、落后、懲罰等心理定勢，以平等的、發(fā)展的眼光對待學(xué)困生，給學(xué)困生以尊重、理解、信任和關(guān)心。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。(2)給學(xué)困生以理解和尊重是促進(jìn)轉(zhuǎn)化效率的重要途徑。教師在教育教學(xué)中要愛護(hù)學(xué)困生的自尊心，在關(guān)心學(xué)困生成長的基礎(chǔ)上，給予理解和尊重，維護(hù)他們的自尊心，克服他們的膽怯心理。(3)發(fā)現(xiàn)“閃光點”，以表揚和激勵的方法促進(jìn)使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生存在著較強的自卑心理，教師應(yīng)注意激發(fā)他們的自尊心，在激發(fā)中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時進(jìn)行表揚，使它們在獲得愉快的精神體驗的同時，感受到溫暖和信任，從而產(chǎn)生自尊心和自豪感，形成進(jìn)步向上的內(nèi)在驅(qū)動力。需要注意的是，教師對學(xué)困生身上的閃光點應(yīng)善于誘發(fā)和催化，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)揚光大。同時在表揚激勵時應(yīng)實事求是，公正客觀，切忌“拔苗助長”式表揚。教師應(yīng)針對學(xué)困生自尊與自卑矛盾統(tǒng)一的心理特征，對這些心靈受傷的同學(xué)給予更多的理解和尊重。

困惑五：學(xué)生家庭教育方面的困惑

由于我班借宿生多，家中無法提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上也影響其學(xué)習(xí)成績，如部分家長外出打工，孩子由老爺爺或老奶奶照顧，管理不善；有些孩子家務(wù)負(fù)擔(dān)重，無暇顧及學(xué)習(xí)；還有些家長只顧自己看電視、自己玩，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)或父母本身工作任務(wù)繁忙，無時間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。

針對這一困惑教師應(yīng)多與家長溝通，因為家長是教師最好的合作者。家庭教育的不可替代性要求教師不能過分突出或相信自己的力量?？梢圆捎枚喾N方法，如建立家長交流信息群，建立家校聯(lián)系卡，學(xué)校層面組織召開家長座談會，有針對性的進(jìn)行家訪等形式，促進(jìn)交流，讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作趨于正規(guī)化，爭取通過多種渠道、多種形式對學(xué)困生進(jìn)行教育，從而收到比較理想的效果。

總之，解決教學(xué)中的困惑，是一項長期、艱巨而細(xì)致的工作，是涉及到社會、學(xué)校、家庭的系統(tǒng)工程。我們要正視問題，研究解決問題的辦法，采取有效的教育方式，因人施教，不斷地去嘗試、探索，最終能夠克服困惑，解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]邢改萍.新世紀(jì)中國教育文論(下冊3).人民交通出版社.