◆郝 微

(新疆阿圖什市克州二中)

新課改視域下高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法探析

◆郝 微

(新疆阿圖什市克州二中)

高中數(shù)學(xué)新課標對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求，體驗式教學(xué)法在實際的教學(xué)創(chuàng)新過程中備受好評，這種科學(xué)合理的教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的探索能力、合作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍接懥诵抡n改下高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法，旨在養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué) 新課改 體驗式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)具有很強的抽象性和邏輯性，難度較大，對學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常采用教師本位的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的色彩很明顯。隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，體驗式教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以學(xué)生的認知為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教學(xué)實踐能親身去體驗教學(xué)內(nèi)容和知識體系，使學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，學(xué)習(xí)熱情高漲，并在體驗中讓思維更加活躍，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和發(fā)散性思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，自然過渡到教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生由被動接愛到主動創(chuàng)造，由依賴教師到自主思考探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，自主體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并在體驗中戰(zhàn)勝消極的情感，轉(zhuǎn)化和避免錯誤認識，同時加強學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生能真正感受到蘊藏于教學(xué)活動中的愉悅與歡樂，學(xué)會利用、享受和發(fā)展正確的認識與積極的情感，并積極參加實踐探究活動，從而達到真正“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的目的，促進學(xué)生自主發(fā)展?？傊?，數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的內(nèi)涵就是“教師體驗式教學(xué)”與“學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的互動，共同促進。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的特點和價值

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)教學(xué)很難給學(xué)生提供解決問題的空間、時間和平臺，無法很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，而體驗式教學(xué)卻能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思想交流和進行數(shù)學(xué)表達的空間、時間和平臺，為知識技能的轉(zhuǎn)化提供了便捷的操作方法和廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高了數(shù)學(xué)能力。

2.開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的認知是枯躁、乏味、難度較高的學(xué)科，因此往往會提不起興趣，主動性不強，影響學(xué)習(xí)進度和成績。而體驗式教學(xué)能夠打造出操作性強、趣味性強、互動性強且具有豐富多樣教學(xué)形式的開放式課堂，學(xué)生在體驗的同時感受到學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索。

3.注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識認知

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對基礎(chǔ)知識教學(xué)時，往往是單純的定理、概念的理論講述，學(xué)生無法形成形象性體驗認識，普遍存在基礎(chǔ)性認知水平不足，認知效果較差的現(xiàn)象。而學(xué)生對基礎(chǔ)知識認知水平的高低決定著其學(xué)習(xí)能力的高低。體驗式教學(xué)所采取的教學(xué)理念是讓學(xué)生以真實體驗來感知所有知識的內(nèi)涵，使基礎(chǔ)知識深入到腦海中形成固有認知，真正對知識領(lǐng)悟透徹，讓知識靈活運用，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，依賴于其情感態(tài)度和價植觀的能動表現(xiàn)，它是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施“體驗式”教學(xué)的立身之本。學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以通過一定的教學(xué)技巧得以提升和培養(yǎng)的，而教師作為體驗式教學(xué)的實施者和制定者，要以其豐富的教學(xué)體驗來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有一個清楚直觀的認識，并通過設(shè)計層次性的題目讓學(xué)生在逐步的體驗學(xué)習(xí)與思考中獲得創(chuàng)造性思維的鍛煉，進行有目的、大膽的體驗數(shù)學(xué)知識生成、發(fā)現(xiàn)和演變過程，進而使學(xué)生在大膽的實驗中得以全面發(fā)展。

三、探析“體驗式教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)實踐情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

創(chuàng)設(shè)良好的實踐情境，可以讓學(xué)生把所掌握的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高對知識的認知程度及應(yīng)用水平。模擬實踐的教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)的過程中首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中所涉及的各種數(shù)學(xué)知識以及教學(xué)目標，所選擇的主題一定要與學(xué)生興趣同步，并接近實際生活，把這些知識通過合理、精心的教學(xué)情境設(shè)計有序地串聯(lián)起來，使學(xué)生在體驗教學(xué)的過程中完成知識的自由轉(zhuǎn)變。良好的數(shù)學(xué)模擬實踐情境可以喚起學(xué)生的情感活動，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)認知和體驗。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生是否有興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極向上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教師需要結(jié)合中學(xué)生實際，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運用多媒體模擬、實物演示、設(shè)置疑難、音響感染、圖像媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，借助情境的形象性和直觀性，大膽去做數(shù)學(xué)實踐活動，去體驗數(shù)學(xué)的生成、發(fā)現(xiàn)與演變，讓學(xué)生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的體驗。

2.強化體驗合作交流，深化對數(shù)學(xué)知識的感悟

體驗式教學(xué)在創(chuàng)設(shè)良好的實踐、問題、生活等情境后，雖然提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的認識，但是要想進一步提升應(yīng)用能力，還需要強化學(xué)生之間和師生之間的體驗交流，打開思維，溝通不同的數(shù)學(xué)觀點，深化擴展對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用及感悟。例如，在關(guān)于“橢圓定義”的教學(xué)中，就極為適合運用強化交流的體驗式教學(xué)來提高學(xué)生的感悟水平和體驗感受，因為雖然橢圓在生活中極為常見，但學(xué)生對其幾何特性卻幾乎一無所知。因此，我們在教學(xué)中可以首先不借助任何幾何工具，讓幾位學(xué)生在黑板上先畫出兩道平行的直線，再以手動方式來畫出不同的圓形，這樣學(xué)生畫出的圓既有圓形，也有橢圓形，接著讓全班同學(xué)對這些不同大小和形狀的圓做出評價，對于圓形的特點所有學(xué)生都很明確，但大多數(shù)學(xué)生針對橢圓形的特點都無法提出合理的幾何觀點。通過這樣的實踐學(xué)生心中有了明確的學(xué)習(xí)目標，最后再通過對標準橢圓繪制方法的觀察來總結(jié)出橢圓的幾何特性，把學(xué)生帶入正確的幾何定義中。

3.互動式體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課后交流

每個人對于事物的理解是不同的，在體驗式教學(xué)的世界中，教師不能霸占課堂話語權(quán)，不能搞一言堂，要多和學(xué)生互動，教師是知識的引導(dǎo)者和參與者，在課堂內(nèi)外與學(xué)生多加溝通，多聽聽學(xué)生的意見和想法，了解學(xué)生學(xué)會了什么，不會什么，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，從而有針對性地進行課程設(shè)置，明確授課的易出錯點、重點問題有哪些，不但能為教師積累大量的教學(xué)材料，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，在課外，教師可適當(dāng)布置一些團隊任務(wù)，讓學(xué)生課后以小組合作的形式進行研究和討論，學(xué)生之間，相互學(xué)生、相互答疑和交流，既增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對新知識的認識，也利利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.堅持體驗式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)反思總結(jié)

在完成每個階段的教學(xué)任務(wù)后，教師都應(yīng)總結(jié)這個階段內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，進行教學(xué)反思，并且指導(dǎo)學(xué)生也對這一階段的學(xué)習(xí)情況進行反思和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并及時加以完善。如教師可組織學(xué)生總結(jié)一些典型例題的解題思路與方法，使學(xué)生養(yǎng)成多方面、多角度、發(fā)散思維去思考解決問題的習(xí)慣，構(gòu)建自身的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參加接近生活的實踐活動，靈活運用數(shù)學(xué)知識，在活動中思考，在活動中積極創(chuàng)新，充分開發(fā)個性和潛能，發(fā)展數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力。

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[2]鄭政波.論高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)法[J].考試周刊，2016，(66).

[3]王美霞.淺析高中數(shù)學(xué)課堂中的“體驗式”教學(xué)思路構(gòu)建[J].新課程，2014，(06).