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      淺談小學思想品德課體驗式教學

      2016-02-15 19:47:04姜柏艷
      中國校外教育 2016年21期
      關(guān)鍵詞:品德課體驗式思想品德

      ◆姜柏艷

      (吉林省雙遼市第四小學)

      淺談小學思想品德課體驗式教學

      ◆姜柏艷

      (吉林省雙遼市第四小學)

      基于新課改背景下,體驗式教學作為一種新型的教學模式,主要目的是為了調(diào)動學生學習的積極性,同時也為了增加學生的情感體驗,這兩者之間的意義都是為了提高學生的思想品德品質(zhì)。學生在通過體驗式教學,不僅可以從教師所創(chuàng)設(shè)的情景教學中進行各種角色體驗,而且豐富了學生的精神世界。

      小學思想品德課 體驗式教學 生活情境

      目前,我國教育事業(yè)隨著新課改不斷的推進與實施,因此,對各個小學的思想品德課也提出了新的要求。由于體驗式教學作為一種新型的教學方法,已經(jīng)被廣泛的應用到各個學校個思想品德課程中。小學生只有在設(shè)定的情境中,才能對各種人、事物以及各種生活產(chǎn)生體驗,去體會和深思并理解其中的內(nèi)容,最終使學生思想發(fā)展得到進一步的提高。

      一、體驗式教學意義

      體驗式教學是一種獨立自主的學習方式,主要利用情景教學讓學生得到真實的社會體驗,可以讓學生進行情感體驗,實現(xiàn)感知結(jié)合。體驗式教學比理論知識更具說服力,最重要的是,可以教會學生一定的道理和行為方式。由于小學思想品德課程主要講述做人做事道理和社會道德問題,在思想品德課程中實施體驗式教學,更能體現(xiàn)思想品德課程的意義,可以讓學生將書本中的知識和道理,靈活的應用到生活中,對學生的學習具有重要意義。

      二、小學思想品德課體驗式教學途徑

      (一)提高生活情境創(chuàng)設(shè),引導學生情感參與

      道德情感是良好思想品德形成的基礎(chǔ),對學生的學習和發(fā)展具有重要作用。道德情感不僅可以幫助學生提高自我認知能力,還可以讓人們在情感交流中,養(yǎng)成良好的生活習慣。由于情境教育是培養(yǎng)學生道德情感的主要途徑,不僅可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中環(huán)境中學會學習,還可以陶冶學生情操。個人思想品德的形成和建立都是在社會中逐步實現(xiàn)的,所以小學思想品德課程情境創(chuàng)設(shè)的時候,必須滿足真實性、生活化、客觀性三方面特點,只有按照此種方式,才能提高學生學習的積極性,讓學生獲得真實的體驗,進一步實現(xiàn)思想情感的升華。

      例如,在學習《科學技術(shù)神通廣大》一課時,教師可以先給學生放一些科教類的宣傳片,讓學生在觀看中理解科學技術(shù)的神奇。當學生完成觀看之后,教師可以讓學生從生活中的衣食住行等方面進行探討,闡述科學技術(shù)給我們生活帶來的變化,讓小組學生輪流回答,然后教師進行總結(jié)。在課程結(jié)束的時候,教師還可以給學生布置一些任務(wù),讓學生在周末和家長一起去大型商場觀看科技產(chǎn)品,通過銷售人員的介紹,書寫出自己對新科技產(chǎn)品的認識。教師在下節(jié)課開始前,還要抽取一定的時間對上次的作業(yè)進行點評和解說。利用此種方式,不僅讓學生可以深刻感受科技的發(fā)展,還可以培養(yǎng)學生愛生活、愛科學的情感意識。

      (二)參加社會實踐,開展體驗式教學

      由于小學思想品德課程中的很多內(nèi)容,都和學生的生活具有密切聯(lián)系,思想品德課程實際是反映生活現(xiàn)象的有效手段,經(jīng)常涉及道德、人際交往和社會實踐問題。傳統(tǒng)教學中,教師非常重視課本理論知識的學習,導致思想品德課程非常的枯燥乏味,對學生的學習造成了嚴重影響,所以,教師必須及時的認識到此種問題,改變教學方法,在教學中適當?shù)卦黾右恍┥鐣嵺`,進行體驗式教學。

      (三)合理利用實踐情境,推動學生道德情感升華

      實踐是檢驗真理的唯一標準,良好生活習慣的形成都是在實際中體現(xiàn)的。由于小學生年齡比較小,死板的理論知識是不能滿足學生學習需求的,所以必須多給學生提供一些實踐情境,讓學生在實踐中感悟并理解生活。完成課程學習之后,教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的實踐情境,利用實踐情境引導學生對自己的行為舉止進行檢查,將規(guī)范的道德行為落實到學生的生活中,提高學生的道德素養(yǎng)。

      例如,教師可以告訴學生,如果哪位同學可以在一天之內(nèi)不違反課堂紀律、按時完成作業(yè),就獎勵學生一朵小紅花,如果可以堅持四天,就可以得到一枚“獎狀”。利用此種方式可以提高學生的參與性,能夠有效的規(guī)范學生的行為準則,對學生良好思想品德的形成具有很大幫助。除此之外,教師還可以在《我的責任》和《我是誰》等課程的完成之后,組織學生擔任“志愿者”“環(huán)保小衛(wèi)士”等到的體驗,讓學生在完善中理解良好道德準則帶給自己的變化,增加學生對知識學習的感悟,提高學生自身的道德素養(yǎng),促進學生思想品德課程學習的進步。

      三、結(jié)束語

      在小學課程教學中,思想品德課的體驗性和實踐性都比較強,所以,教師要在課堂教學中充分認識到體驗式教學的重要性,要通過諸如生活化情境構(gòu)建、問題情境構(gòu)建等諸多教學方法,來引導學生進行體驗式學習,從而能夠在增強學生情感到的體驗和感悟的同時,幫助學生形成良好的道德品質(zhì),更好地實現(xiàn)小學思想品德課程的教學目標。

      [1]薛小輝.小學思想品德課體驗式教學探索與思考[J].文教資料,2012,(35):174-176.

      [2]陳云.小學思想品德課體驗式教學探析[J].課程教育研究,2013,(28):65.

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