培訓(xùn)，感悟，收獲
——2015年北京市朝陽(yáng)區(qū)“十三五”骨干教師國(guó)際化素養(yǎng)培訓(xùn)感悟

◆劉彩娟

(內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué))

培訓(xùn)，感悟，收獲
——2015年北京市朝陽(yáng)區(qū)“十三五”骨干教師國(guó)際化素養(yǎng)培訓(xùn)感悟

◆劉彩娟

(內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué))

藝術(shù)沒(méi)有界限，學(xué)科間相互滲透，教學(xué)無(wú)定法，貴在激發(fā)興趣，答案無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，貴在適合，創(chuàng)新無(wú)止境，貴在永恒。

宏觀角度 全球經(jīng)濟(jì)一體化 創(chuàng)新培養(yǎng)

我是來(lái)自內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市的一名小學(xué)美術(shù)教師，能參加北京市朝陽(yáng)區(qū)舉辦的“十三五”骨干教師國(guó)際化素養(yǎng)培訓(xùn)課程，我感到非常榮幸。因?yàn)閲?guó)外教授授課-這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)在難得。在朝陽(yáng)分院一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，讓我大開(kāi)眼界，聆聽(tīng)了教授的講解，我如獲至寶，在課上，我如饑似渴，課下，我用心感悟，回到學(xué)校，我覺(jué)得收獲頗豐。真正認(rèn)識(shí)了我們的教育應(yīng)該向國(guó)際化接軌，應(yīng)該走創(chuàng)新發(fā)展的道路。應(yīng)該放手、相信學(xué)生，肯定學(xué)生的思維。同時(shí)我們認(rèn)為，藝術(shù)沒(méi)有界限，文學(xué)和音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、地理、歷史等學(xué)科交叉。我們應(yīng)該橫向聯(lián)系，縱向延伸，這樣就會(huì)拓寬知識(shí)的廣度和深度。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

從宏觀角度考慮，我國(guó)的教育隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化快速的發(fā)展，教育教學(xué)也在逐步向國(guó)際化接軌。因此，我懷著好奇心情走進(jìn)了教室。傾聽(tīng)比利時(shí)烈日皇家美術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)Daniel Sluse，教授也是比利時(shí)當(dāng)代最富盛名的版畫家。教授本人從1979年開(kāi)始舉辦了多次個(gè)人作品展。我很慶幸遇到這樣一位和我學(xué)習(xí)同一專業(yè)的名人。教授只是用藝術(shù)作為一個(gè)引導(dǎo)，把藝術(shù)輻射到其它學(xué)科中，這樣的藝術(shù)無(wú)處不在，這樣的學(xué)習(xí)新穎有趣。試想，如果我們把這樣的形式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，把美術(shù)和音樂(lè)等其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)單一而感到無(wú)味厭學(xué)嗎？教育的實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，相互滲透。這樣就會(huì)達(dá)到“柳暗花明又一春”的境界。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)提高，就會(huì)拓展，就會(huì)自主探尋，自主合作，自主完成任務(wù)。教師的主導(dǎo)任務(wù)就完成了，學(xué)生的自學(xué)能力就培養(yǎng)起來(lái)了。學(xué)生會(huì)在不斷的肯定中，培養(yǎng)自信心。

接著提了這樣一個(gè)課題“用一個(gè)字或詞概括你學(xué)習(xí)的目的”，大家都覺(jué)得很新奇，每個(gè)人都說(shuō)了自己想表達(dá)的詞匯，真正達(dá)到了暢所欲言，課堂氣氛活躍。教授把大家說(shuō)的詞匯寫在了一張大紙上，并貼在墻上，做了簡(jiǎn)短的說(shuō)明，讓所有的培訓(xùn)教師通過(guò)一周的學(xué)習(xí)解決自己提出的問(wèn)題，教授這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，同時(shí)還有針對(duì)性。我們就是應(yīng)該有明確的目的，才會(huì)有正確的行動(dòng)。

在之后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我了解了比利時(shí)和中國(guó)小學(xué)不同的教育現(xiàn)狀，感悟到作為課程設(shè)計(jì)的靈魂就是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使我深層次的認(rèn)識(shí)到教育實(shí)踐的真諦——教就是為了不教，相信學(xué)生，放手學(xué)生。教授每天布置給我們一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是由我們自己小組合作討論得出答案，當(dāng)然答案各不相同。這樣的授課形式值得我學(xué)習(xí)。在教授開(kāi)始布置任務(wù)的時(shí)候，大家都極不情愿回答或者不愿主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣就說(shuō)明我們中國(guó)人的謹(jǐn)慎，不習(xí)慣在陌生環(huán)境下和陌生人交流。同時(shí)也說(shuō)明平時(shí)受傳統(tǒng)教育的束縛，教師說(shuō)了算，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)言權(quán)。但是隨著培訓(xùn)形式多樣化的轉(zhuǎn)變，大家也在不斷改變，各位骨干教師通過(guò)游戲、繪畫、音樂(lè)等多種形式展示了自己的優(yōu)勢(shì)和才華，在陣陣歡笑聲中讓大家感受到教授傳授給我們教育的專業(yè)性和趣味性。在教授的不斷的肯定中，我們的表演達(dá)到忘我狀態(tài)，有時(shí)達(dá)到高潮，可以說(shuō)是“群英薈萃展才華，導(dǎo)演安排顯神采。”到達(dá)瘋狂的程度。我印象最深的是教授給我們每個(gè)小組寫一個(gè)主題，但是要求不能告訴其他小組，小組內(nèi)也不能互相交流，每人選一種顏色2分鐘的時(shí)間按照主題在黑板上繪畫，繪畫要求必須把顏色填滿整個(gè)畫面。每位老師在黑板上八仙過(guò)海，各顯神通，把每個(gè)主題很出色完成，通過(guò)圖，大家自然就猜到了其他小組的主題內(nèi)容。大家隨心、隨性、隨意、這種形式充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也激發(fā)了人的天性——好奇，釋放了內(nèi)在的潛能，完成了自我心靈的提升。最重要的是老師應(yīng)懷有一顆不滅的童心。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓自己的靈性感染學(xué)生，讓自己的激情飛揚(yáng)，讓自己在教學(xué)中處于興奮狀態(tài)。這樣才能夠創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在歡樂(lè)中度過(guò)學(xué)習(xí)。而不是板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，指責(zé)學(xué)生。那樣效果不好。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，教授始終面帶微笑耐心的引導(dǎo)，對(duì)各位教師回答的問(wèn)題從不予以否定，認(rèn)為和他本人想法一致的他會(huì)點(diǎn)頭示意。教授讓學(xué)員追尋本源的答案。而我們的教學(xué)就是讓學(xué)生回答老師認(rèn)為對(duì)的問(wèn)題，違心的答案予以否定扼殺了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，我覺(jué)得我應(yīng)該改變教學(xué)方法，不能再繼續(xù)錯(cuò)下去了。教授的教學(xué)課讓我們大家學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。但是，我們的考試答案只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們課堂教學(xué)和考試嚴(yán)重沖突。無(wú)奈、無(wú)望、無(wú)助。

令我印象深刻的還有一個(gè)對(duì)比的小游戲：第一組的學(xué)員在無(wú)任何交流的情況下根據(jù)一位教師的描述繪制圖形，第二組學(xué)員在可以交流的情況下繪制圖形，然后教授讓大家看成品圖，談感受。小組交流掀起了一波又一波的熱浪，這個(gè)游戲讓我們體會(huì)到交流的重要性。只有交流了思維才會(huì)有碰撞，思想才能不斷成長(zhǎng)。交流的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的教學(xué)氛圍就會(huì)形成。

教授的教學(xué)讓我們體驗(yàn)了不同的教育理念，在藝術(shù)和非藝術(shù)領(lǐng)域里收獲豐厚，同時(shí)使我們?cè)诮逃虒W(xué)道路上不斷提升。藝術(shù)無(wú)界，不斷前行，自主探究；不懈追求，創(chuàng)新教學(xué)。