小學英語課堂有效教學研究

◆劉珊珊

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

小學英語課堂有效教學研究

◆劉珊珊

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

小學英語課堂教學是教學理論與教學實踐相結(jié)合的重要紐帶，課堂教學的有效性有利于小學英語課堂的不斷改進與完善。從解讀小學英語課堂有效教學的意蘊出發(fā)，分析小學英語課堂教學存在的問題，提出小學英語課堂有效教學的策略，以期為小學英語課堂教學有效性的持續(xù)提高提供思考與借鑒。

小學英語 課堂教學 有效教學 意蘊 現(xiàn)狀

小學英語是小學學習課程的重要組成部分，英語的學習有利于培養(yǎng)學生的語言接受能力與表達能力，能夠讓學生在不同的語言環(huán)境中進行語言的認知與學習，小學英語課堂有效教學能夠提高課堂教學的效率，改進傳統(tǒng)教學的弊端，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習、運用英語的積極性。

一、小學英語課堂有效教學的意蘊解讀

小學英語課堂有效教學是小學英語課堂教學與有效教學的有機結(jié)合，它是指教師遵循課堂教學過程的合目的性與合規(guī)律性，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，以英語學科課程本身的特點為基礎(chǔ)，通過有趣、豐富、多樣的課堂教學活動來促進、維持學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生學習英語、應(yīng)用英語的實踐過程。由此可知，小學英語課堂有效教學的聚焦點是學生的進步與長遠發(fā)展，它的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣與樂趣，它的途徑為轉(zhuǎn)變原有的學習方式，采用有效的策略來促進小學英語課堂教學的效率與質(zhì)量。小學英語課堂有效教學具有三方面的特點，分別為目標的清晰明了、手段的激勵多樣、過程的動態(tài)開放，這三個方面的特點能夠加強教師與學生在課堂中的互動與交流，促進課堂教學有效性的充分發(fā)揮。

二、小學英語課堂教學存在的現(xiàn)狀分析

從我國小學英語課堂教學的現(xiàn)狀來看，小學英語課堂教學中仍存在著大量的問題與不足。

其一，小學英語教學的目標模糊。教師對小學英語教學的目標并不是十分明確，很多教師甚至忽視教學目標，不清楚學生通過英語學習后應(yīng)該掌握何種內(nèi)容、理解哪些知識等，如小學英語課程中某一課的教學目標為“Knowledge Aim: (1) to teach new words, (2)to learn the text/Ability Aims: to improve the students’ ability of reading”，從這個目標來看，它并沒有明確說明學生對于單詞掌握的程度，是要會讀還是要會寫，也沒有清楚的表達課文是要復述還是要理解等方面的具體要求。

其二，小學英語教學的內(nèi)容限制。教師在小學英語課堂教學中所講授的范圍完全的局限于課程教材中的內(nèi)容，不能夠依據(jù)小學生的特點來開發(fā)新的詞匯與知識，如某節(jié)課學習的重點句式為“I want an apple”，在引導學生練習、掌握這個句型時，很多教師只是讓學生將“an apple”換成“an orange”或“a pear”等詞匯，由于部分學生對水果并不感興趣，而對“ice cream、chocolate”等詞匯比較感興趣，但是教師并未依據(jù)學生的原有認知經(jīng)驗來進行教學，導致學生無法激發(fā)學習英語的動機與積極性。

其三，小學英語教學的方法不當。由于傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的雙重影響，現(xiàn)階段的小學英語教學仍然是“穿新鞋走老路”，有些教師固守傳統(tǒng)教學的方式，采用填鴨式的教學方式來向?qū)W生灌輸英語知識，有些教師完全拋開已有的教學模式，在課堂教學中讓學生“放任自流”，以“學生是學習主體”為名對學生的學習置之不理，還有部分教師忽視教學評價的有效性，簡單的采用“very good”“well-done”等詞匯來評價學生，無法激發(fā)學生的積極性，失去了評價應(yīng)有的意義。

三、小學英語課堂有效教學的策略探尋

小學英語課堂有效教學的策略主要包括講授環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)兩個方面，在講授環(huán)節(jié)，教師首先要梳理講授的思路，形成連貫、條理、順暢的講授思路，通過為學生提供“先行組織者”來促進學生新舊知識之間的聯(lián)接；其次要選用生動、熱情的講授方式，可以采用心向誘導技術(shù)，將教學內(nèi)容活化或具體化，如教師可以利用熱身操“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb. Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit, jump, jump.”還可以利用手指游戲來學習26個字母(如圖1)，通過這些方式來激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的熱情。最后要利用幽默詼諧的語句來營造良好的課堂氛圍。教師可以根據(jù)學生的語言特點巧妙地運用幽默的語言，激發(fā)學生在課堂中的積極性，促進課堂教學有效性的提高。在討論環(huán)節(jié)，教師要明確討論的目的與主題，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境，利用多種手段鼓勵學生積極的參與到討論中，并采取激勵與競爭的方式讓學生對英語產(chǎn)生強烈的興趣，提高學生對于英語的學習熱情。

四、結(jié)論

小學英語課堂有效教學的開展需要教師與學生的共同努力，教師要做好積極的引導者與促進者，學生要真正的成為課堂的主體，由此促進小學英語課堂教學有效性的不斷提高。

[1]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學碩士畢業(yè)論文，2012.

[2]張曉妍.小學英語課堂有效教學問題研究[D].東北師范大學碩士畢業(yè)論文，2012.