◆喬 莉

(陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學)

基于導(dǎo)學案的高中數(shù)學課堂教學模式探索

◆喬 莉

(陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革正在如火如荼地進行著?，F(xiàn)代社會的教育理念是要培養(yǎng)德智體美勞全面素質(zhì)綜合發(fā)展的新時期人才，因此在教學方法上正在做著不斷的努力。導(dǎo)學案這一教學模式主要是基于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及合作能力為出發(fā)點的新型的教育模式，具有很大的發(fā)展空間。針對高中數(shù)學課堂教學中對導(dǎo)學案的實施進行分析，以促進導(dǎo)學案這種教學模式在教學實踐中被廣泛運用。

導(dǎo)學案 高中數(shù)學 發(fā)展模式

目前，我國高中數(shù)學課堂的教育教學還主要依靠教師的知識點講授以及習題的積累量，來保證教學任務(wù)的順利完成的。而新課程標準是要求對學生的自主學習能力進行全面培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的教育模式顯然不能符合新時期的教育發(fā)展趨勢。導(dǎo)學案是以培養(yǎng)學生學習能力以及終身學習為最高目標的一種教學模式，在進行教學方案制定時，是經(jīng)過教師群體的共同研討在進行個人備課而形成的科學的教課模式，適應(yīng)學生的發(fā)展需求。

一、導(dǎo)學案教學要遵循的原則

1.課時化原則

為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學生的接受情況以及教學內(nèi)容進行教學設(shè)計。首先在進行課程設(shè)計時，最好是將一課時的教學內(nèi)容編寫進導(dǎo)學案中，這樣能夠使教師對課堂的知識量進行有效的調(diào)控，保證在學生的接受能力范圍進行授課，進而保證了課堂的高效性。教師還可以根據(jù)課時內(nèi)容在導(dǎo)學案中制定教學計劃，進行課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮教學的時效性。

2.問題化原則

在進行導(dǎo)學案教學時，為了加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)。首先就要為學生設(shè)置問題情境，讓學生們可以主動、自覺的去探索知識。教師可以針對教學內(nèi)容進行課堂活動設(shè)計或是生活場景帶入，讓學生通過自身對問題的解決，而獲得自主學習能力的培養(yǎng)。但是，在進行問題設(shè)置時，教師應(yīng)該注意問題的難易程度，不可過于簡單或是過于困難。過于簡單的問題，達不到教育的目的，而問題過于困難則會使學生失去學習信心，同樣無法實現(xiàn)對學生自主學習能力培養(yǎng)的目標。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，將問題難度進行由易到難的設(shè)定，使學生在潛移默化中提升自身學習能力。

3.方法化原則

學生是教育的主體，在進行學案設(shè)計時教師一定要明確這一點。在對教學環(huán)節(jié)、問題難易度、解題方法和技巧指導(dǎo)等方面進行學案設(shè)計時，要站在學生的角度進行考量，對學生的思考以及解答能力進行深入的了解，以便在課程環(huán)節(jié)進行時學生遇到無法解答的問題可以進行合適程度的點撥。

4.層次化、遞進性原則

在課堂教育中，由于學生的接受程度不同，因此出現(xiàn)了不同等級狀況的學生。為了保證每個同學都可以得到培養(yǎng)，因此在進行學案設(shè)計時要使知識點具有層次化、遞進式特點。在進行問題設(shè)計時要針對學生的差異性進行難度設(shè)定，所設(shè)計的問題要讓接受程度高的同學，感受到挑戰(zhàn)的快樂，要讓接受程度一般的同學受到激勵，同時對于接受能力差的同學要受到鼓勵。

二、導(dǎo)學案在高中數(shù)學課堂中的作用分析

1.在推進過程中遇到的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教育觀念還沒有及時的轉(zhuǎn)變，因此對于導(dǎo)學案這種教育教學模式的認識及實踐還不夠深刻。再具體課堂實踐中教師的經(jīng)驗往往不足，還著重于對學生的知識教授，而忽視對學生的數(shù)學思維能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。如學生如果在課堂中遇到問題需要解答，教師會為了教學進度而直接進行解答。不能夠與學生進行解答技巧與方法上的交流，使學生被動的接受學習知識[3]。進而影響了學生學習的積極主動性，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，也無法實現(xiàn)導(dǎo)學案教學的真正目的。

2.挖掘基于導(dǎo)學案的高中數(shù)學課堂教學模式的實踐特征

導(dǎo)學案教學是將學生作為教育主體的一種教學模式。這一方法在高中數(shù)學課堂中的引入，有助于幫助轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學中的主客體身份，使教育真正意義上的為學生服務(wù)。導(dǎo)學案在高中數(shù)學課堂中的實施主要要從三個方面入手即課前預(yù)習、課堂實踐與課后總結(jié)。課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)，因此在進行學案設(shè)計時，一定要將課前預(yù)習作為重點進行問題設(shè)計。數(shù)學教師可根據(jù)不同學生的情況進行難度適中的問題設(shè)置，讓學生在預(yù)習過程中產(chǎn)生疑問，并主動尋求問題的解決辦法，獲取知識并培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在課堂實踐這一環(huán)節(jié)的學案設(shè)置，教師可采取分組進行教學的方法，可以將學生根據(jù)學習情況以及接受能力進行層次性分組。在課堂教學中便有針對性的對不同層次的學生進行階梯型教育，幫助所有學生都可以獲得進步。還可以對不同學習小組布置不同的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)合作意識與動手能力。最后，就是課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓學生針對課堂知識點以及自我的接受程度進行總結(jié)，在針對總結(jié)的狀況對學案進行調(diào)整。

三、結(jié)語

導(dǎo)學案在教學實踐中體現(xiàn)出了因材施教的特點，并且將學生的自主學習能力培養(yǎng)作為主要的教育目標。因此，是值得在高中數(shù)學教學中廣泛應(yīng)用的。

[1]趙煜政.高中數(shù)學導(dǎo)學案中“導(dǎo)”的教學實踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[2]孫文晉.導(dǎo)學案教學在高中數(shù)學中的實踐與思考[D].河南大學，2014.

[3]張琛.有效數(shù)學課堂的“學案導(dǎo)學”教學模式研究[D].福建師范大學，2014.

[4]文培峰.基于建構(gòu)主義理論的導(dǎo)學探究式教學法在高中數(shù)學課堂教學中的實驗研究[D].江西師范大學，2005.