◆王燕翔

(云南省麗江市玉龍縣白沙中學)

淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生的教學策略

◆王燕翔

(云南省麗江市玉龍縣白沙中學)

在初中數(shù)學教學中，因數(shù)學是一門具有高度抽象性的學科，一部分數(shù)學學習困難生表現(xiàn)出對數(shù)學學習的能力較低，對對概念理解不深刻，數(shù)學學習效果不理想等特點。隨著教學改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，提高學困生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學知識、數(shù)學思想與數(shù)學技能，已經(jīng)成為數(shù)學教師必須重視的一個課題。

數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化 教學策略

初中數(shù)學學困生指的是對數(shù)學學習存在困難，難以準確理解和掌握各種數(shù)學概念、數(shù)學原理及解題技能，對數(shù)學學習缺乏主動性和興趣，邏輯思維不夠嚴謹?shù)囊活悓W生。如果教師不能及時了解數(shù)學學困生的心理狀態(tài)，并及時加以轉(zhuǎn)化教育，則易引起學困生的厭學情緒，導(dǎo)致他們對初中學業(yè)的整體性厭惡，阻礙他們身心的健全發(fā)展。

隨著教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入初中教學中，對數(shù)學學困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。

一、造成數(shù)學學困生的原因分析

造成初中數(shù)學學困生的原因既有主觀的，也有客觀的；既有教師方面的原因，也有學生自身的原因。總的來說，首先，數(shù)學是一門高度抽象的學科，對學生的邏輯思維嚴謹性具有較高要求，而初中學生受身心發(fā)育程度的限制，在面對數(shù)學學習時具有一定的難度。其次，初中學生面對從小學算術(shù)到實踐代數(shù)的學習內(nèi)容的變化，思維也從直觀到邏輯、辨證發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時知識的廣度和難度也均有了較大跨越，導(dǎo)致對數(shù)學學習的困難。尤其是八年級數(shù)學學習時，會產(chǎn)生明顯的學習困難現(xiàn)象，因為這是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，而部分學生還沒有完全從小學階段習慣性的機械識記方法中轉(zhuǎn)變過來，思考和解決問題的能力及技巧也沒有跟上實踐數(shù)學的要求，導(dǎo)致了數(shù)學學習困難。再次，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，對初中數(shù)學的理解和掌握程度低，也會影響學習效果。最后，部分教師在教學中方法不科學，習慣了填鴨式教育，使學生無法適應(yīng)；或者對學生的了解不夠，教學實踐一刀切，導(dǎo)致學生分化成好學者和學習困難者。

二、數(shù)學學困生教學策略分析

面對不同原因的數(shù)學學困生，教師應(yīng)從學生的思想認識、思維習慣、學習方法，教師的教學方法等多方面進行指導(dǎo)，促進學困生的盡快轉(zhuǎn)化。

1.常抓不懈，耐心疏導(dǎo)

首先，教師在對待數(shù)學學困生時要有充分的心理準備，認真分析學困生的心理狀態(tài)和產(chǎn)生的原因，對于學生而言，教師的態(tài)度是非常重要的，只要教師表現(xiàn)出足夠的耐心、尊重和熱情，才能使學生的自信心得以激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其挫敗心理，走出越不學就越不會的惡性循環(huán)，從而提高數(shù)學成績。其次，教師要對學困生的問題加以重視，積極研究、學習轉(zhuǎn)化學困生的方法和手段，利用科學的教育方法糾正學困生，指導(dǎo)其全面提高。

2.激發(fā)學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，造成數(shù)學學習困難的原因之一，就是學生對數(shù)學失去了興趣。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，才能使學困生盡快恢復(fù)學習的主動性。培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，一是要把抽象的數(shù)學知識以趣味性、易理解的方式表現(xiàn)出來，結(jié)合學生能夠接觸到的生活實例進行講解，來調(diào)動學生的學習興趣。二是做好新舊知識的銜接，通過小測試、小題目等復(fù)習知識點，既鞏固了知識，又增強了學生的自信心。三是引入現(xiàn)代多媒體教學手段，豐富課堂教學，通過創(chuàng)設(shè)新奇、有效、直觀的課堂氛圍，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握。四是及時疏導(dǎo)學困生的心理。學困生往往是由于前期學習不好，無法跟上教學進度而產(chǎn)生放棄的心理。教師應(yīng)幫助、督促其理解掌握每堂課的重點和難點，利用適當?shù)臅r間給學困生講解知識，使學困生能夠感受到自己一點一滴的進步，逐步激發(fā)起學困生對數(shù)學的濃厚興趣。

3.發(fā)揮學困生的主體作用

學生才是學習的主體。一方面，教師應(yīng)尊重學困生的主體地位，在教學過程中避免采取簡單粗暴的對待方式，而應(yīng)針對數(shù)學學困生存在的逆反心理，逐步引導(dǎo)其主動參與到課堂活動中來，把提問、討論、小組總結(jié)等任務(wù)更多地交給數(shù)學學困生，使其在教師及同學的幫助下，有更多的機會展現(xiàn)自己的進步。另一方面，教師也應(yīng)嘗試讓學困生參與到教學活動中來。如向數(shù)學學困生探討課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置、問題的難易程度等，使學困生既感受到教師的尊重，又能對教師敞開心扉，加強與教師及同學的交流，實現(xiàn)共同進步。

4.做好學習方法的指導(dǎo)

部分數(shù)學學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏科學的學習數(shù)學的方法，從而導(dǎo)致對數(shù)學失去了興趣。這在數(shù)學學困生群體中是很常見的類型。因此，教師應(yīng)針對這一問題，加強對學困生學習方法的指導(dǎo)，如加強數(shù)學學困生的思維訓練，使其在邏輯性、抽象性、靈活性等方面能夠適應(yīng)數(shù)學知識的特點，拓寬他們的思路，從而建立起各自的學習方法。又如，應(yīng)加強對數(shù)學學困生的課外學習輔導(dǎo)，最好與學生家長交流溝通，充分發(fā)揮家庭教育的作用，幫助學困生加深對數(shù)學知識的理解，并培養(yǎng)其自學能力。

此外，教師還應(yīng)針對學困生的具體情況，通過有針對性的強化訓練、培養(yǎng)綜合思維能力、分散難點等方式增強數(shù)學學困生的學習興趣。數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而且細致的工作，需要教師認真對待，促進學生能夠共同進步，全面成長。