◆王慧麗 王建偉

(山東省昌邑市實驗中學(xué)；山東省昌邑市文山中學(xué))

初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

◆王慧麗 王建偉

(山東省昌邑市實驗中學(xué)；山東省昌邑市文山中學(xué))

確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，這是新課改下教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)、問題的設(shè)計與提出、實驗的設(shè)計與開展，激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人。

自主探究 興趣 問題 實驗

新課改的重要教學(xué)理念之一，就是倡導(dǎo)開展自主合作探究式教學(xué)，重視學(xué)生探究主體地位的確立，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與的局面，讓學(xué)生成為自主探究的主人，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)探究的殿堂。那么，在生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的主動探究呢？

一、興趣——學(xué)生主動探究的動力

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。以興趣為代表的非智力因素在學(xué)生的認(rèn)知活動中并不是可有可無的，而是學(xué)生認(rèn)知活動的推動力量，可以說直接決定著認(rèn)知活動的成敗。因此，要引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，就必須要重視學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

1.引入生活這股源頭活水。生物是一門植根于現(xiàn)實生活的學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，割裂與生活關(guān)系的教學(xué)只能成為無源之水。為此，在教學(xué)中教師要在教學(xué)與生活之間找到最佳的結(jié)合點，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，這樣更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生真切地感受到生物與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，激起學(xué)生參與探究的主動性，同時更加便于學(xué)生對抽象知識點的深刻理解與靈活掌握。如在學(xué)習(xí)蒸騰作用時，可以以學(xué)生所熟悉的大樹底下好乘涼來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而激起學(xué)生參與生物探究的主動性與積極性。

2.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將之引入教學(xué)中，可以改變以往黑板加粉筆的枯燥教學(xué)模式，為教學(xué)注入生機與活力，將抽象深奧的知識點寓于圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更有吸引力，更能激起學(xué)生參與的積極性，同時帶動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生用眼睛來觀察，用耳朵來聆聽，用心來思考，這樣的學(xué)習(xí)是快樂、主動而有效的。如在講血液循環(huán)時，我們就可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來制作動態(tài)視頻，將這些抽象而靜止的知識點直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對抽象知識的形象認(rèn)知與深刻理解。為此，在教學(xué)中教師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅要在形式上來吸引學(xué)生，更要以豐富的內(nèi)容與精彩的教學(xué)來吸引學(xué)生，使生物教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能激起學(xué)生參與探究的主動性。

二、問題——學(xué)生主動探究的主線

問題是學(xué)生主動探究的主線，要想引導(dǎo)學(xué)生展開有深度的自主探究，教師就要精心地設(shè)計問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

1.問題要具針對性。學(xué)生是帶著問題來展開探究的，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在設(shè)計問題時要著眼于知識的重難點處，提出具有明確針對性的問題，直接指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生的探究才能更有目標(biāo)性與明確性，才能讓學(xué)生通過探究得到知識與技能等的全面發(fā)展。

2.問題要難易適度。過于簡單的問題只是對知識單純的檢驗，沒有探究的必要；而如果過于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，出現(xiàn)知識斷層，學(xué)生是無法展開探究的。為此教師在設(shè)計問題時，不僅要著眼于具體的教學(xué)內(nèi)容，還要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難易適度，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來展開有深度的探究，在探究中掌握新知。

3.問題要具啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)這是新課改下的重要教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，但在探究過程中難免會遇到一些困難，阻礙學(xué)生的思維，而無法展開探究。此時學(xué)生最需要的不是直接來告訴知識結(jié)果，而是要以富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思考，進(jìn)而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成探究。

三、實驗——學(xué)生主動探究的手段

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是主要的學(xué)習(xí)方法與研究方法，正是學(xué)生展開主動探究的重要手段。而在以往的教學(xué)中教師往往忽視實驗，以講實驗、畫實驗代替了師生的做實驗。這樣的生物教學(xué)注定是失敗的，不僅不利于學(xué)生對知識的理解，更讓學(xué)生與真理擦肩而過，學(xué)生只能徘徊于生物殿堂之外，更談不上學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。為此，我們不僅要重視教師的演示實驗，更為重要的是要為學(xué)生提供更多親自做實驗的機會。如“植物細(xì)胞的吸水和失水”，我們可以先向?qū)W生來展現(xiàn)將同樣的兩塊蘿卜放入濃糖水和清水中，讓學(xué)生來觀察蘿卜所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，進(jìn)而引出探究主題，為什么浸在不同溶液中的蘿卜會出現(xiàn)不同的變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開自由而主動的探究。這樣給予了學(xué)生更大的空間，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗以及所學(xué)知識展開獨立思考與積極思維，制訂實驗方案，準(zhǔn)備實驗器材，開展實驗操作。這樣通過學(xué)生的探究性實驗不僅可以讓學(xué)生深刻地理解與掌握植物細(xì)胞的吸水和失水，同時也可以讓學(xué)生通過探究來掌握實驗的設(shè)計方法與思路，提高學(xué)生的實驗探究能力，從而為學(xué)生今后更主動有效的探究打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，將先進(jìn)的教學(xué)理念深入地落實于具體的教學(xué)實踐中，將更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展，使學(xué)生真正地學(xué)會生物探究，打開科學(xué)探究的大門。

[1]萬保志.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.試題與研究，2012，(16).

[2]朱美林.如何在初中生物課堂開展探究性實驗教學(xué).理科考試研究，2013，(16).

[3]王清華.關(guān)于初中生物問題情境教學(xué)法的探討.中學(xué)時代，2014，(14).