◆黃鳳榮 蔣新春 梁桂華

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

小學語文拓展閱讀教學的探討

◆黃鳳榮 蔣新春 梁桂華

(吉林經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮著重要作用。就小學語文拓展閱讀教學進行簡要的探討。

小學語文 拓展閱讀 閱讀興趣

語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應為提高學生道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

一、營造氛圍，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學生正是貪玩的年紀，對一切新鮮事物充滿了好奇，而興趣正是最好的老師，因此教師在進行拓展閱讀教學時，不能拘泥于課堂教學形式，要注重營造學習氛圍，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

首先，教師要根據(jù)學生的興趣愛好和教學需求，給學生講述中外著名的作家的故事，激起學生的閱讀興趣，吸引學生主動學習；其次，教師要避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，借助圖書、朗讀、多媒體等方式，使得學生掌握拼音識字的技巧、規(guī)范的書面語言，引導學生逐步掌握閱讀的方法與技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力；再次，教師可以根據(jù)實際的教學情況，開展讀書交流活動，進一步提升課堂教學的輕松氛圍，鼓勵學生積極地說出自己所感興趣的閱讀刊物，并交流閱讀心得和感受。這樣的交流活動，可以拓展學生所接觸的書籍范圍，潛移默化下吸引學生對閱讀產(chǎn)生更加濃烈的興趣與好奇心。

二、閱讀指導，培養(yǎng)學生博覽群書的習慣

新的語文課程標準指出，在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。所以，在小學閱讀課文中，有許多是激勵和教育孩子樹立遠大理想，具備高尚、堅定信念的課文。

在教學中，教師要上好閱讀指導課，主要是向?qū)W生介紹課外讀物，讓學生可以有選擇地讀書。教師還要有重點地引導，補充課文的背景資料，讓學生在學習文本的同時，樹立起遠大的志向，在學生得到精神陶冶的同時，還能明白何為真正出色的文章。

科普書籍和歷史書籍通俗易懂，生動有趣， 既可以通曉各種生活現(xiàn)象包含的科學知識，又可以博古通今了解我國的歷史文化。在教學中，《十萬個為什么》和《中華上下五千年》是學生必讀的兩套書，可以讓學生在閱讀中拓寬視野，陶冶情操。

在閱讀之后，老師還需要引導學生對經(jīng)典的文章寫讀后感、讀書心得等，甚至可以進行仿寫、續(xù)寫，這樣不僅可以加深學生對文章的理解和感悟，還可以不斷的提高他們的讀書素養(yǎng)和寫作水平，長期下來學生養(yǎng)成了良好的讀寫習慣，將受用終生。

三、開展豐富多彩的拓展閱讀活動

針對小學生天生好動、不喜歡長時間被拘泥于小小的教室里的特點，教師可以根據(jù)教學所需開展豐富多彩的拓展閱讀活動，如在班級設置圖書角、開展讀書筆記比賽、故事講解比賽等，讓學生在活動中領悟到更多的閱讀技巧，進一步提高學生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量；要想拓展閱讀獲得更大的成效，只依靠教師的教學是遠遠不夠的，還需要教師經(jīng)常與家長進行溝通，讓家長參與到對學生的拓展閱讀訓練中來，家長對教學的支持如購買課外書籍等，能為學生提供更加廣闊的閱讀空間，同時教師還要不定期地進行家訪，以便及時掌握學生最真實的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量；再者，在獲得學生支持的情況下，教師還可以組織學生按照課本排演話劇、寫周記、開展征文比賽等活動，讓學生在活動中實踐他們在閱讀中所學習到的知識，這樣不僅能夠進一步的強化學生的閱讀水平和質(zhì)量，還能提高他們的閱讀寫作等綜合能力，為夯實學生語文素養(yǎng)、增強拓展閱讀教學質(zhì)量打下扎實的基礎。小學語文教師還需要與其他科目的老師及家長等進行更多的溝通交流，了解他們的想法，為增強拓展閱讀功效凝聚更多更強的力量，獲得更多的支持。

四、結(jié)束語

學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一，長期堅持拓展閱讀，可以有效提高學生的閱讀技巧和知識水平，發(fā)展學生的語文知識能力，對提升學生語文素養(yǎng)有著極其重要的意義。在新課改的背景下，拓展閱讀已成為語文教學中的潮流，只有在大量閱讀的基礎上，學生才能夠真正養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習慣，全面提高他們的閱讀能力和寫作水平，為將來更高層次的學習打下堅實的基礎。因此，小學語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多利于強化拓展閱讀教學效果的良好途徑和方式，為提升學生綜合素質(zhì)、普及素質(zhì)教育做出自己力所能及的貢獻。

[1]陳琰瑾.小學語文拓展閱讀芻議[J].讀寫算，2015，(24)：266.

[2]何紅梅.小學語文拓展閱讀教學研究[J].讀寫算，2014，(04)：276.

[3]王美芳.開展拓展閱讀提高語文素養(yǎng)[J].科學大眾，2014，(10)：44+99.