談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

◆劉 琳

(江西省新余市逸夫小學(xué))

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

◆劉 琳

(江西省新余市逸夫小學(xué))

教學(xué)的生活化，是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 學(xué)以致用

在新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，適應(yīng)了語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)的需要，綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課堂集中授課形式的補(bǔ)充與延伸，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，特別是與其它學(xué)科的整合，打破了學(xué)科圍城，是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。在這里，平時(shí)所謂的優(yōu)生與后進(jìn)生，一樣地有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是在平等的環(huán)境中探究、交流，在活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，在這里，學(xué)生像鳥(niǎo)兒一樣都能展翅飛翔。那么，怎樣組織語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)呢？

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

語(yǔ)文教學(xué)生活化，是指語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種教學(xué)方式。

教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給語(yǔ)文課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種語(yǔ)文化的生活情境。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。

二、注重體驗(yàn)

學(xué)生探究的過(guò)程，也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過(guò)程，學(xué)生親歷了探究過(guò)程中的苦與樂(lè)，對(duì)一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的解決所帶來(lái)的欣喜，是別人所不能體會(huì)到，特別是對(duì)那些語(yǔ)數(shù)成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信。學(xué)生通過(guò)“走進(jìn)大自然”的活動(dòng)，也明白了我們的許多知識(shí)是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，大量地翻閱資料，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，形成了科學(xué)的態(tài)度。

有個(gè)小組對(duì)河流進(jìn)行了研究，了解我國(guó)有哪些河流，我國(guó)的水資源情況怎么樣，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國(guó)特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來(lái)，學(xué)生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴(yán)重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒(méi)有什么干凈的河流了。

三、溝通“三大課堂”，拓展學(xué)習(xí)空間

首先，家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章，等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。其次，學(xué)校是學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫(xiě)自薦書(shū)上臺(tái)演講；每堂課前請(qǐng)一名學(xué)生作“2分鐘演講”，評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生寫(xiě)《我設(shè)計(jì)的主題隊(duì)會(huì)》說(shuō)明書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)聽(tīng)廣播，參加文藝體育科技賽，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫(xiě)日記……這樣，在“語(yǔ)文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。再者，社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用××牙膏，讓您牙口無(wú)炎”，等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的，就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例如，舉辦文藝作品欣賞會(huì)、評(píng)析會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)以及建立文學(xué)社團(tuán)等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的信心。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

綜上所述，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化策略，必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。

[1]陳小強(qiáng).淺議語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合[J].讀與寫(xiě)，2007，(08).