◆王正東 孫 卓 顏 南 曾 亮 王效杰

(沈陽醫(yī)學(xué)院)

淺談局部解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

◆王正東 孫 卓 顏 南 曾 亮 王效杰

(沈陽醫(yī)學(xué)院)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，學(xué)校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。這是一種新的現(xiàn)代化的手段，搭建了學(xué)生與教師間的溝通平臺，對提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在學(xué)校局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 局部解剖學(xué)教學(xué) 問題

局部解剖學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的橋梁課程。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)的目的在于掌握和理解人體局部各層次結(jié)構(gòu)位置與毗鄰，為臨床的手術(shù)學(xué)以及各學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好局部解剖學(xué)對醫(yī)學(xué)生顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容多，課時少，工作強度大，效率低，傳授的知識量有限，教育資源缺乏優(yōu)化整合，難以共享，受益面窄，不能適應(yīng)當(dāng)前個性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。針對上述問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的特點，我校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)模式，是一種以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為手段，為教師和學(xué)生提供服務(wù)和管理的系統(tǒng)，是一種以學(xué)生為主體新的教學(xué)理念。自我校引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”以來，在局部解剖教學(xué)實踐中取得顯著的效果。同時，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還存在一定的問題，本文主要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在局部解剖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.局部解剖學(xué)教學(xué)資源豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要用幻燈、標(biāo)本、模型、圖譜進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中效果很好，至今一直在沿用。可是，課堂聽得再好，課后不及時復(fù)習(xí)也是會忘記的。為此，學(xué)生會及時拷貝課件回去復(fù)習(xí)但效果欠佳。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可彌補一些不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)有課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、教學(xué)通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、學(xué)習(xí)記錄等部分。學(xué)生通過教學(xué)大綱、課程介紹可以對局部解剖學(xué)有充分的了解和認(rèn)識，教師信息讓學(xué)生對任課教師的聯(lián)系方式、學(xué)術(shù)成果等有具體的了解。教學(xué)日歷和教學(xué)通知是教師對局部解剖學(xué)各章所用教學(xué)學(xué)時的通知，以及對課程時間安排的通知。教學(xué)材料、教學(xué)筆記這些教學(xué)資源與課堂教學(xué)一致，有利于學(xué)生建立對局部解剖學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識，同時也便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。試題庫和課程作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)絡(luò)檢驗，方便教師批改，學(xué)生平時可以利用自測題檢測學(xué)習(xí)效果，有針對性地強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用作業(yè)考試檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有針對地改變教學(xué)內(nèi)容。

2.增強局部解剖學(xué)教學(xué)交流與互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式環(huán)境下，教師通過對學(xué)生進(jìn)行講授、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問等方式教學(xué)，一直扮演著課堂的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)總是處在被動位置。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強了教師與學(xué)生課下的互動，減少了地點、時間、心理等各方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行良好的溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置了答疑討論區(qū)、教學(xué)郵箱等包括，如課程討論區(qū)、常見問題、自動答疑、郵件答疑。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向教師和同學(xué)提問，同學(xué)在平臺上進(jìn)行探討，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答。同學(xué)可以不受時間限制登錄平臺的答疑討論版塊和教師交流溝通，實現(xiàn)了隨時隨地發(fā)表自己的見解和疑問。面對一些常見的問題，平臺會有事先準(zhǔn)備好的答案，會自動進(jìn)行答疑，學(xué)生可以通過平臺檢索查找問題的答案，這樣既減少了學(xué)生等待時間又減少了教師工作量。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)識到自己的不足，然后調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。另一方面，教師通過跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時獲得教學(xué)效果的反饋，找出教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性或代表性問題，并對教學(xué)工作進(jìn)行必要調(diào)整。

3.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式是教育部、衛(wèi)生部著力推進(jìn)的教學(xué)方法改革。要求學(xué)生能夠充分地利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都有明顯的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，我校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建有病例討論區(qū)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的解剖知識和其他專業(yè)知識對臨床案例進(jìn)行分析，得出自己的診斷，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力也增強了專業(yè)課之間的應(yīng)用，使學(xué)到的知識應(yīng)用于實際。

4.改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式是以單一理論考試結(jié)果來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽視了對其學(xué)習(xí)過程的評價。形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的一種過程性教學(xué)評價。教師可以通過在線考試、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況等對學(xué)生的進(jìn)行綜合性評價。也可以將學(xué)生對平臺內(nèi)容的訪問次數(shù)、討論區(qū)的參與程度、網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)的完成情況等納入形成性評價的體系。這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程做出更客觀和全面的評價，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助局部解剖學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)資源無法代替解剖實踐操作和教師授課

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)資料很多，其中包括許多解剖圖片、視頻、試驗操作步驟、課件等，但是那始終是紙上談兵，不是實際操作。醫(yī)學(xué)是實用性學(xué)科，是要應(yīng)用于人體，對患者進(jìn)行診療的，所以實際操作很重要。扎實的局部解剖學(xué)操作技能是臨床各種操作的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)積極參與到教學(xué)實踐操作中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和實驗課的學(xué)習(xí)，達(dá)到局部解剖學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為一種輔助手段，不能完全取代教師講授，如果完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生雙方將缺乏真實情感的交流，教師的行為不能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果，教師的人格力量也不能直接感染學(xué)生。

2.學(xué)生網(wǎng)上難以自控制

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)。大部分上網(wǎng)場所是寢室，一部分是在學(xué)校的機房或圖書館，還有一少部分是在網(wǎng)吧，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供了寬泛的環(huán)境，但是大學(xué)生好奇心強，自制能力弱，當(dāng)接觸網(wǎng)絡(luò)后就會被網(wǎng)絡(luò)上其它新鮮事物所吸引，如網(wǎng)絡(luò)游戲、最新電影電視劇、娛樂新聞等，這些都會分散學(xué)生的注意力，浪費大量時間。

3.教師高強度的工作量和學(xué)生高額的學(xué)習(xí)成本

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要想取得好的教學(xué)成果就要求教師要花大量的時間和精力去投資和建設(shè)它，一切的成功都是不斷付出和堅持的結(jié)果，同時對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著嚴(yán)格要求。教師要時常在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上回答學(xué)生的提問和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，增加了教師的工作量和工作時間。對于學(xué)生來說也增加了學(xué)習(xí)成本，要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)工具及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境才能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行登錄使用，這對學(xué)生來說是一筆不小的開銷。

傳統(tǒng)課堂有著它的不可替代性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也有著它的必然性，教學(xué)中采用教師課堂講授為主，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的模式，既注重師生間的直接交流與溝通，又充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，使教師與學(xué)生在局部解剖學(xué)的教與學(xué)中能越教越好越學(xué)越好。

[1]田欣，劉旭花.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，(05)：481-484．

[2]劉新勝，張會，孫連海，竇會娟.微生物學(xué)和免疫學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)探索[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2009，(21)：100-101.

[3]尹維剛，胡蔭，林榮.人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(03)：74-75．

[4]費嫦，張荔茗，桂芳，林梅，張英，米華，王林.醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)虛擬仿真平臺建設(shè)初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，(18)：54-56．

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項課題(2015427)。