◆彭春永

(臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校)

信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐途徑

◆彭春永

(臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)改革十分重要。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的狀況及出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，并注重兩者充分結(jié)合的條件，對(duì)信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 途徑

一、信息技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

(一)信息技術(shù)更能直觀體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)

使用信息技術(shù)可以極大程度上形象的體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，比如一些空間的立體模型和一些平面坐標(biāo)曲線的變化走向等，讓學(xué)生們更能具體的充分理解其中的知識(shí)要點(diǎn)，捕捉到有效信息，尋找到規(guī)律，加深記憶，形成自我的數(shù)學(xué)思維，從而更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)給真正地學(xué)好。

(二)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的引入為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)更為形象具體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從不同的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成一種風(fēng)氣在中職校園彌漫開來(lái)。

(三)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠把死板機(jī)械性的文本數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具有探索研究性質(zhì)的互動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)的智能化，讓教學(xué)充分滲透至學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生可以在自由的時(shí)間當(dāng)中及時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣也為數(shù)學(xué)教學(xué)找到了一條全新而有效的改革途徑之一。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性

大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了興趣，再加上老師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)制性，令學(xué)生們更加厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，教學(xué)的效果也就可想而知了。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式過(guò)于單一死板

絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法無(wú)非就是課堂上聽(tīng)老師講課或者是課下自學(xué)復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生會(huì)選擇去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)課，但這些方式還是過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有考慮到實(shí)際的效果；一方面，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；另一方面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收也十分有限，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證了。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果不理想

大多數(shù)中職學(xué)生總是覺(jué)得自己自身的學(xué)習(xí)能力并不是十分出眾，所以在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也缺乏信心，再加上自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較差，又沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，且專業(yè)實(shí)踐時(shí)間也過(guò)長(zhǎng)而沒(méi)有辦法擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此看來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不能得到完好的體現(xiàn)，效果也會(huì)大大降低。

(四)教師自身定位不清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題

在新課改的大背景下，教師依舊沒(méi)有“以學(xué)生的學(xué)為中心”，忽略了當(dāng)今學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的真正需求，應(yīng)用的手段形式也過(guò)于單薄，繼續(xù)使用填鴨式的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教授，沒(méi)能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也沒(méi)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力。

三、信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略

(一)顛覆傳統(tǒng)的教育觀和數(shù)學(xué)觀，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的教育觀強(qiáng)調(diào)“以教師為教育主體”，然而如今中職學(xué)校要充分意識(shí)到教育要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，輔以技能培養(yǎng)，同時(shí)將專業(yè)就業(yè)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以信息技術(shù)進(jìn)行加持，形成這樣一個(gè)完善全面的教學(xué)模式，才有可能讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中有所改觀，才有可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和熱情。

(二)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，擴(kuò)充有效的教學(xué)方式

信息技術(shù)的不斷現(xiàn)代化也讓校園的建設(shè)逐步數(shù)字化，每間教室都有多媒體配備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立擴(kuò)充，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的成立，等等，這些方式都因?yàn)榇嬖谟谛畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)上而變得更有了發(fā)展的前景。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境多樣化的改進(jìn)變革，形成發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個(gè)別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)老師創(chuàng)新教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造更多有效的學(xué)習(xí)方法。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)今數(shù)字化的時(shí)代當(dāng)中，學(xué)生最樂(lè)意的就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，甚至于是自由學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是只需要簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)和技能，而是要吸收掌握真正的學(xué)習(xí)方法和思維方式。通過(guò)信息技術(shù)的物質(zhì)加持讓學(xué)生充分找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們相互之間討論交流，共同提升，從而高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

在21世紀(jì)信息化的背景下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展以豐富教學(xué)的整體內(nèi)涵。堅(jiān)持以學(xué)生為本，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才有可能在信息技術(shù)環(huán)境下完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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