◆宋曉峰

(大連職工大學)

加深校企合作的必要性和實踐性探索
——以大連地區(qū)中職商務日語學生為例

◆宋曉峰

(大連職工大學)

來自《2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》(以下簡稱《報告》)顯示，校企合作是職業(yè)教育改革的關鍵突破點，需要持續(xù)不斷的探索，雖然現在每一所職業(yè)院校都提出“產教融合、校企合作”，但校企間仍應進行“深化”，方能建立融學校教育、科研攻關、企業(yè)經營、服務地方等于一體的產教融合體系。

中職學校 商務日語 需求程度 教學模式 教學改革

一、調查報告

1.就業(yè)形勢分析

當前，中職學校的就業(yè)制度完全依靠“市場導向、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，然而在學歷社會和由于金融危機而使各企業(yè)不斷提高用人標準雙重要求下，中職學生在擇業(yè)就業(yè)過程中，承受著巨大的擇業(yè)競爭壓力。

2.訪談紀實

對于中專學歷的學生來說,畢業(yè)生開始時主要從事的是日文數據處理工作。但即使是招聘進行簡單日文錄入系統(tǒng)操作的學生，企業(yè)方也希望學生具備：①日語四級以上，有日文錄入經驗優(yōu)先考慮；②熟練使用OFFICE辦公軟件；③能夠承受工作中的壓力。其招聘份額只占整個年級份額的10%以內。

另外，每個公司的業(yè)務內容不同，工資待遇較好的公司在每年的招聘中側重招收班級中品學兼優(yōu)的學生，最好學生在校期間能過國際日語能力考試2級或國內日語考試4級以上，這個職種的招聘人數基本占整個年級份額的5%。

3.訪談分析

(1)要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和主人翁意識，要立足于本職工作，加強學習，踏實認真地干。

(2)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，要求學生不僅要掌握正確的、快速的錄入手法，還應擴展職業(yè)技能的培訓范圍，比如說熟練掌握日文 office系統(tǒng)、了解基本電話應對商務日語會話等職能。

二、調查結論

1.職業(yè)教育發(fā)展的核心就是校企合作,有利于實現“?！薄捌蟆薄叭恕钡墓糙A

根據調研，各企業(yè)方分別都提出了要致力于學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生有更多的機會進行實際操作的要求。通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產規(guī)律、設備和技術等，畢業(yè)后立即就能參加生產實踐，這樣的畢業(yè)生深受社會及企業(yè)的歡迎。

2.企業(yè)人才培養(yǎng)的后備力量來源于職業(yè)教育，校企合作有利于企業(yè)實施人才儲備

作為一個具有戰(zhàn)略發(fā)展的企業(yè)，其核心競爭力在于對應用型人才的不懈追求。所以各企業(yè)也希望通過合作辦學的方式，借助職業(yè)院校建設一支具有企業(yè)自身特色的應用型人才隊伍，為企業(yè)實施可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源，這也是企業(yè)與職業(yè)學校合作辦學的本質意義。

三、校企合作幾種模式的探索

1.“訂單班”的培養(yǎng)模式

訂單班的培養(yǎng)模式是由行業(yè)參與指導、學校投入建設經費和場地、企業(yè)提供設備及技術支持的“行校企”共同合作的模式。首先是學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后可以直接到該企業(yè)就業(yè)。

2.“工學交替”模式

“工學交替”模式即是根據企業(yè)與學校共同制定的人才培養(yǎng)方案，要求學生每個學期都有半個月或一個月的時間在企業(yè)工作與和在學校學習相互交替，學而致用。此模式通過學校和合作企業(yè)的雙向介入，將學生在校的理論學習，基本訓練與企業(yè)的實際工作有機地結合起來。合作企業(yè)為學生提供的工作經過學校的開發(fā)和認定，企業(yè)對學生的錄用由企業(yè)與學生雙向選擇決定。

3.校內“企業(yè)工作間”模式

校內“企業(yè)工作間”模式顧名思義即是在校內為企業(yè)開設單獨工作間。此模式是為了充分發(fā)揮校內實訓基地的資源優(yōu)勢，激勵專業(yè)教師向“專業(yè)化+雙師型”教師轉變，提升自身專業(yè)實踐能力。學校應積極鼓勵骨干教師成立校內企業(yè)工作間，帶領學生做生產性實踐項目。企業(yè)運作模式既加快了學校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的進程，又解決了企業(yè)自身產能和技術研發(fā)力量的不足，達到了項目開發(fā)與專業(yè)教學共通之效。

4.“企業(yè)辦班”模式

企業(yè)辦班的模式遵循校企之間的協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，雙方共組雙師型教學團隊，共建校外實訓基地等措施進行校企間的深度合作。當有新的業(yè)務時，由企業(yè)派出技術人員對相關學生進行崗位培訓與指導，再由學校教師帶領學生完成相關任務。拓寬學生知識面和就業(yè)能力，實現了真正意義上的校企合作，達到了校企雙嬴的目標。

[1]胡昌榮.高職“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2008，(10).

[2]錢愛萍.“校企合作”模式的研究與實施[J].中國科技信息，2006，(14).