◆拉巴旺堆

(西藏自治區(qū)林芝市第二高級中學(xué))

如何在歷史教學(xué)中落實“以生為本”理念

◆拉巴旺堆

(西藏自治區(qū)林芝市第二高級中學(xué))

“以生為本”理念的貫徹落實是課改下所倡導(dǎo)的基本理念。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，要倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要有意識地用這一理念來指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇，在構(gòu)建出高效歷史課堂的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，做好基礎(chǔ)性工作。

高中歷史 以生為本 自主學(xué)習(xí)

“教不越位”是落實課改理念的關(guān)鍵，也是有效落實“以生為本”理念的指導(dǎo)思想。但是，大部分教師看到“教不越位”這四個字之后，很不理解，尤其是在應(yīng)試教育、高考的壓力下，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為這是“胡鬧”，放任學(xué)生進行“自學(xué)”就是浪費時間，就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，為了改變這種現(xiàn)象，也為了有效的將以生為本的理念落實到歷史教學(xué)中，教師首先要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，之后，才能組織有效的教學(xué)活動來落實“以生為本”的理念，才能為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。筆者對如何構(gòu)建“以生為本”的歷史課堂進行論述，以確保學(xué)生在綜合而高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、選擇教學(xué)方法——落實“以生為本”理念

教學(xué)方法選擇的有效性，直接影響著高效課堂順利的實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確?！耙陨鸀楸尽崩砟钣行ж瀼芈鋵嵉那疤?。所以，在歷史教學(xué)過程中，教師要有意識的改變“灌輸式”“一講到底”的教學(xué)方法，要通過組織多種活動來為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，為了有效貫徹落實以生為本的教學(xué)理念，我們要倡導(dǎo)自主、探究、合作交流的教學(xué)方法，要通過組織多種活動來為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

在教學(xué)《國共十年對峙》的教學(xué)時，為了落實以生為本的教學(xué)理念，更為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在本節(jié)課的教學(xué)時，我將“小組討論”和“自主探究”兩種教學(xué)方式結(jié)合在了一起，目的就是讓學(xué)生在主動求知中真正成為歷史課堂的主人。

二、組織教學(xué)過程——落實“以生為本”理念

如果說教學(xué)方法的選擇是影響“以生為本”理念的關(guān)鍵因素，那么，用以生為本的理念指導(dǎo)教學(xué)過程的組織就是發(fā)揮其價值，確保學(xué)生獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，要通過組織“以生為本”的教學(xué)過程來給學(xué)生搭建主動求知的平臺，進而，使學(xué)生在自主高效的歷史課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)片斷一：播放袁騰飛對《國共十年對峙》的相關(guān)視頻。

師：在剛才的視頻和我們對初中所學(xué)知識的了解，哪位同學(xué)能夠說一說國共十年對峙期間發(fā)生了什么事情，為什么會出現(xiàn)國共的十年對峙。

生1：國共對峙十年期間，我們經(jīng)歷了長征。

生2：國共對峙十年期間，提出了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取勝利”的思想。

生3：開展了土地革命。

……

師：大家說的已經(jīng)很全面了。今天，我們就重新具體的學(xué)習(xí)一下這期間發(fā)生的一些故事。(板書：國共十年對峙)

這種組織學(xué)生討論的導(dǎo)入方式不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，也能加強生生之間的交流，幫助學(xué)生在自主回憶、互相交流中順利的走進本節(jié)課的教學(xué)活動中。但在教學(xué)過程中有效的落實“以生為本”理念的重點不在導(dǎo)入上，而在實際教學(xué)中，所以，除了在導(dǎo)入中落實以生為本理念之外，我們還要有意識的在整個教學(xué)過程中進行教學(xué)，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片段二：師出示相關(guān)的問題

(1)為什么說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)？

(2)南昌起義的重大意義。

(3)為什么中共決定在秋收時發(fā)動起義？

……

師：思考問題，帶著這些問題今天我們進行自主學(xué)習(xí)，但在自主學(xué)習(xí)中與小組成員交流自己遇到的問題(生自學(xué)，并交流)。

師：在自主學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對下面這幾個問題存在疑問，比如，為什么毛澤東要在農(nóng)村建立革命根據(jù)地？武裝割據(jù)思想在中共歷史上產(chǎn)生的作用？

……

下面我們就來討論一下這些問題，大家可以談一談自己的觀點和看法。

生1：敵人的力量比較薄弱。

生2：起義后的部隊受到了重挫。

生3：在農(nóng)村建立革命根據(jù)的能夠積蓄革命力量。

……

師：大家說的都不錯，但都不全面，比如：在農(nóng)村建立革命根據(jù)地的實質(zhì)是中國的革命本身就是農(nóng)民革命。等等。(多媒體展示這一問題的總結(jié)答案)。那么，哪位同學(xué)能說一說為什么在井岡山建立革命根據(jù)地？

……

在這樣的過程中，教師的主要工作就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣不僅能夠強化理解，鍛煉能力，而且，對落實“以生為本”理念，對高效課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要搭建自主學(xué)習(xí)的平臺來引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力，進而，為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

三、組織試題講評——落實“以生為本”理念

試題講評是各個學(xué)科教學(xué)中都不可缺少的環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生解題能力的重要方面。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要改變以往一講到底的模式，要鼓勵學(xué)生在自主分析、自主交流中掌握基本的知識，進而為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，對中國革命采取什么斗爭形勢和走什么道路的問題，當(dāng)時是有不同意見的：

一種意見是：“朱德毛澤東式，方志敏式之有根據(jù)地的，有計劃地建設(shè)政權(quán)的，深入土地革命的，擴大人民武裝的路線……無疑義地是正確的。”

另一種意見是：“爭取一省與幾省首先勝利，無產(chǎn)階級的偉大斗爭，是決定勝負(fù)的力量，沒有工廠階級的罷工高潮，沒有中心城市的武裝暴動，決不能有一省與幾省的勝利。不特別注意城市工作，想‘以鄉(xiāng)村包圍城市’，‘單憑紅軍來奪取城市’，是一種極錯誤的觀念?！?/p>

你認(rèn)為哪種意見正確？為什么？

該題是教材中的一下討論題，所以，在講評時，我并沒有和以前一樣將答案直接傳給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是，讓學(xué)生以小組為單位進行交流和討論，說一說自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠?qū)⒘闵⒌闹R系統(tǒng)化，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解題能力，而且，對學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，對高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

四、實施教學(xué)評價——落實“以生為本”理念

評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，也是拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與度的有效活動之一。但是，在以往的評價環(huán)節(jié)中，我們的評價僅是形式，甚至可以說是對學(xué)生的敷衍，每天、每節(jié)課都是一兩句的“不錯”“很好”這樣的評語，學(xué)生常常就忽略了，根本展現(xiàn)不出其價值，根本不利于高效歷史課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在新課程改革下，教師要在課堂講評中落實“以生為本”的理念，進而，使學(xué)生在互相評價、自主評價中重拾學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在課改下，我們要鼓勵學(xué)生進行自主評價，自主對小組其他成員進行交流，說一說各自的優(yōu)缺點。同時，作為教師的我們也要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的肯定和鼓勵，進而，使學(xué)生在教師營造的“以生為本”的課堂環(huán)境中真正成為課堂的主題。

總之，作為課改下的高中歷史教師，我們要相信學(xué)生，要有效的將“以生為本”的理念落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動交流、獨立思考中掌握基本的歷史知識，進而為學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

[1]許霽.以學(xué)生為本的高中歷史高效課堂構(gòu)建策略[J].新校園，2015，(12).

[2]李黎明.構(gòu)建以人為本的高中歷史課堂淺探[J].教育，2015，(40).