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      淺談初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作

      2016-10-20 20:02:11程學超
      課程教育研究·學法教法研究 2016年21期
      關(guān)鍵詞:以生為本班級管理初中

      程學超

      【摘要】以生為本這種理念逐漸變成班級管理工作的重點,但是,初中教師如何通過以生為本來做好班級的管理工作,這是值得我們思考的。教師通過以生為本的應(yīng)用,使班級管理工作變得更加有效。

      【關(guān)鍵詞】初中 班級管理 工作 以生為本

      【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)21-0185-01

      滿足學生的不同發(fā)展需求是教學的最終目的,進而全面的開發(fā)學生的潛能,以及促進學生全面的發(fā)展。班集體作為學生學習生活的主要場所,為學生的全面、健康的成長起到了積極的作用。和班級管理的傳統(tǒng)方式相比,以生為本這種管理模式和學生的認知比較吻合,是一種很好的班級管理方式。

      一、成為學生的良師益友

      (一)教師要熱愛學生

      班主任要充分的熱愛每一位學生,并真心實意地付出師愛。作為一名教師,要愛護和關(guān)心以及幫助每一位學生,把師愛變成教育力量,從而更好的進行教學工作。教師從學習和思想品德上,要嚴格要求學生;實際的生活過程中,要時時刻刻關(guān)心他們,不僅要當學生的好老師,還要當學生的朋友。當然,這種關(guān)心和愛護,要面向每一位學生,不要厚此薄彼。

      (二)融入學生的生活,和學生做朋友

      教師在為未成為教師之前也是學生,所以,教師應(yīng)該了解學生每個階段的思想,不要刻意地保持距離,也不要建立一個比較威嚴的形象。教師不僅要教知識,更重要的是教學生如何做人,這個過程要隨時隨地的進行。通過融入學生的生活,教師就可以更好地教導(dǎo)好學生。教師在與學生成為朋友后,可以充分的了解他們,并能夠替他們解決難題,多一些寬容和鼓勵,為學生成長創(chuàng)造機會,如此之后,師生就會成為朋友[1]。

      二、對學生嚴格要求

      為了學生的長遠發(fā)展,就要高標準的來要求他們,就要進行嚴格的要求。

      在實際的課堂教學過程中,要要求學生認真的學習,完成布置的任務(wù)。在進行嚴格要求的同時,又要適當?shù)挠袀€度,從而更好的教學。假如只是嚴格要求,就會導(dǎo)致學生的逆反心理,存在故意搗蛋的風險,有可能會與教師作對,這樣就適得其反了,所以,教師對學生要嚴中有度。

      教師要嚴以律己,并以身作則來為學生做出表率。要求學生要做到的,教師要首先做到,嚴令禁止學生去做的,同樣教師也堅決不去做,通過以身作則來取得學生的新人。比如,不允許學生遲到,教師就要做到準時或者提前到達教室門口,通過這樣,學生也會自覺的遵守時間規(guī)定。在這種情況下,班級的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行,成為學生的自覺行為。教師在律己的前提下,還要對學生進行嚴格要求,做到嚴中有度。

      實際的教學過程中,因為學生的個體差異,就會對問題產(chǎn)生不同的看法,教師不能完全否定,要尊重學生,但是當學生犯錯時,要講道理,并對學生進行引導(dǎo),從而使學生樂意去做且認真的去做。教師在對學生進行嚴格要求的同時,不能急于求成,要掌握好尺度,做到嚴中有度。

      三、實施針對性的引導(dǎo)

      在實際的課堂教學過程中,特別是學生自主學習的過程中,教師要給與學生針對性指導(dǎo)。簡單來說,針對性指導(dǎo)就是,教師依據(jù)學生的個體差異,對學生要提出不一樣的要求,同時也要給予不一樣的指導(dǎo),也允許學生通過自己的方式來完成要求。

      (一)捕捉不同信息

      因為學生存在著比較明顯的個體差異,所以,教師就要捕捉和回收,每一個學生的信息。教師還要對這些信息進行整合和總結(jié),可以在學生出現(xiàn)問題時給與正確的引導(dǎo),找準問題的關(guān)鍵,提前進行疏通,使學生的學習效率得到提高。

      (二)把握時機和分寸

      假如,教師指導(dǎo)的時間太早,學生的自主學習還沒開展好,就會喪失發(fā)現(xiàn)問題的能力。反之,教師指導(dǎo)的時間太晚,在沒有及時的給予幫助,影響學習效率,還可能會傷害學習的積極性[2]。所以,教師在教學過程中,要實施針對性的引導(dǎo)。

      四、對學生的心理變化加以關(guān)注

      眾所周知,初中生正處于青春期,而在這個階段,他們的心理和生理特點都比較明顯,相對來說較為叛逆,對于新鮮事物他們更容易嘗試和挑戰(zhàn)。但是,當初中生遇到問題、困難的時候,往往就可能會選擇逃避問題,而不去解決問題。當這種情況發(fā)生時,教師要換位思考,不要一味地責備學生,致使學生的逆反心理加重,適得其反。所以,班主任要多關(guān)心學生,了解他們的心理變化,還要適當?shù)膿Q位思考,慢慢的引導(dǎo)學生學習,從而對學生全面素質(zhì)進行培養(yǎng)。

      五、善于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢

      任何學生的學習成長過程中,就不可避免的出現(xiàn)困難和挫折,有一些錯誤也是可以接受的,所謂的差生就要比其他人承受得要多。作為一名初中教師,不要讓差生活在恐懼中,創(chuàng)造一個陽光燦爛的學習過程,使差生愉悅的成長。所以,教師們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)差生的優(yōu)點,通過給與及時的肯定,增強他們的信心,從而使他們茁壯的成長[3]。

      (一)做好調(diào)查工作

      在對差生存在的問題進行調(diào)差時,工作要認真仔細,調(diào)差對象要盡可能的多,家長、任課老師和學生都要求證。把問題盡可能的找出來,調(diào)查過程越仔細就越容易發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)勢,打下轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

      (二)使用逆向思考

      對于差生存在的問題,教師要使用逆向思維來進行思考,學生為什么會出現(xiàn)問題,這些差生存那些優(yōu)勢,還有那些是學生不具有的,要從細微的地方來發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢。

      (三)情感投入的加大

      教師在對待差生時,要付出大量愛和關(guān)心,和差生多談心,進行有效溝通,從而了解其內(nèi)心世界,之后,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就比較容易。

      (四)態(tài)度要端正

      教師對于差生問題要正確看待,對學生改正問題時要給與時間和空間。不要作為說教者來斥責差生,通過換位思考,來了解差生心理,多些耐心,盡量善待、呵護差生。

      (五)改變評價方式

      用發(fā)展的眼光和標準重新評價學生,察覺差生的努力和進步,來發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢,分數(shù)不再是衡量學生好與壞的標準。

      六、結(jié)束語

      我們學校實行是“一三九”班級管理模式,就是一個全班分為九個小組,三個小組為一個小班,每個小班有一個小班長,每個班有一個副班主任,負責班級事務(wù)的主要管理,這種管理方式是以生為本的最好表現(xiàn)形式。班主任成為學生的良師益友,對學生嚴格要求,并實施針對性的引導(dǎo),對學生的心理變化加以關(guān)注,還要擅于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢,讓學生參與班級管理,使學生可以從中感受樂趣。

      參考文獻:

      [1]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作[J].課程教育研究,2014,34(23):187-187,188

      [2]任志元.初中班主任『以生為本』做好班級管理工作研究[J].作文成功之路(中旬),2015,32(10):34-34

      [3]努爾比也木?圖尼亞孜.初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作經(jīng)驗談[J].讀寫算(教育教學研究),2015,31(5):94-94

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