◆杜春鳳

(大慶一中奧林學(xué)校初中)

淺談初中體育教師的五種能力

◆杜春鳳

(大慶一中奧林學(xué)校初中)

俗話說，縱有千金萬金，不如一技在身。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。更具有教學(xué)的五種能力，才稱得上一名優(yōu)秀的體育教師。

認(rèn)知能力 設(shè)計(jì)能力 實(shí)施能力 反思能力

一、體育教師的認(rèn)知能力

俗話說，縱有千金萬金，不如一技在身。意思是說千金萬金可能用光，但身上的技藝永遠(yuǎn)不會(huì)用光，總會(huì)給你掙來一口飯吃。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材的能力、了解學(xué)生的能力。理解課程性質(zhì)及課程基本理念，課程性質(zhì)、課程的基本理念非常重要。如果沒有對(duì)新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也都無從談起。課程性質(zhì)、課程的理念不僅是讓教師知道、記住，而且要求每位教師都能深刻地理解，并能把它滲透在每學(xué)期、每天、每節(jié)課的體育教學(xué)中，影響學(xué)生、改變學(xué)生。要熱愛學(xué)生，以身作則，以身立教。另外，教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要具備精深的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。這樣才能有效地去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。要兼融其他學(xué)識(shí)和技能，這樣教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通，游刃有余。

二、體育教師的設(shè)計(jì)能力

作為體育教師，在教學(xué)過程中，選擇什么信息，信息量多大，采用和中信息傳播方式、方法以及怎樣組織教學(xué)，都必須經(jīng)過精心、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，成功的教學(xué)在于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)活動(dòng)之前運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的分析和策劃過程。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教什么和如何教的一種操作方案。實(shí)踐證明，成功的教學(xué)在于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教師不是“教教材”，更不是對(duì)教材的亦步亦趨，而是用教材教學(xué)，教師必須對(duì)教材內(nèi)容整合，也就是根據(jù)學(xué)生及其他教學(xué)因素對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容是體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須做的一項(xiàng)工作。如何整合教材，體現(xiàn)了體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的能力以及體育教師的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而指定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。在實(shí)踐教學(xué)中，人們以探索出各種各樣的教學(xué)策略、教學(xué)管理策略等，教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，很自然，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要積極圍繞教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)體育教師都有這樣的體驗(yàn)，同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)，教學(xué)程序己所采取的措施都不一樣的，也就是說，教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)與學(xué)生是密切相關(guān)的。編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循如下原則：

1.科學(xué)性的原則?？茖W(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想觀點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容、方法的選擇、手段的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、準(zhǔn)確地、富有教益的。

2.實(shí)用性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)服務(wù)的，是供教師用的，而不是給別人看的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有價(jià)值，不能搞花架子。

3.針對(duì)性原則。是指教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫要有針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，具體地說，要考慮到學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握、心理發(fā)展等情況。

4創(chuàng)造性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師的產(chǎn)物品，是你設(shè)計(jì)的，要體現(xiàn)你的個(gè)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)你的理念、教學(xué)風(fēng)格。

5.總結(jié)性原則，是指體育教師課后對(duì)自己所寫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)與不足的總結(jié)，進(jìn)一步完善。無論是先怎樣準(zhǔn)備，編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能沒有遺憾，教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是一件半成品。教師要善于反思、善于總結(jié)，為下一次編寫這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、體育教師的實(shí)施能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)實(shí)施，為了更好地實(shí)施效果。體育教師必須具有教學(xué)實(shí)施能力，我們認(rèn)為教學(xué)實(shí)施能力主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。例如，有一次我上體育課，我教學(xué)生籃球教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了各種運(yùn)球。素質(zhì)好的學(xué)生還學(xué)會(huì)了跑三步籃，我非常的高興。下一步，我打算能讓他們學(xué)會(huì)打比賽。但有一次上課鈴響了，同學(xué)們像往常一樣很快地站好隊(duì)，我宣布上課內(nèi)容，這時(shí)班里王XX舉手說道：“老師，我肚子疼?！睉{著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看出這位學(xué)生是在“裝病”。如何處理？我當(dāng)時(shí)很冷靜，因?yàn)槲抑肋@件事，如果處理不得當(dāng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個(gè)目的，我說：“這樣吧，你先到籃球場(chǎng)旁邊休息?！币磺谢顒?dòng)都按部就班地進(jìn)行著，學(xué)生們“三步上籃”的動(dòng)作越來越正規(guī)，越來越合理、越來越接近實(shí)戰(zhàn)?？晌倚睦镞€一直惦記著那個(gè)大家“遺忘”的同學(xué)，我不時(shí)偷看著他，通過他的表情，我能感覺到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來越感到自己上次課處理問題的不得當(dāng)。這節(jié)課，絕大多數(shù)的學(xué)生通過練習(xí)，都能夠比較熟練的運(yùn)用“三步上籃”這項(xiàng)技術(shù)，但是，我上次課處理問題不恰當(dāng)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。下面是我們的一段簡(jiǎn)短的談話。師：“怎么樣？肚子好點(diǎn)了嗎？還疼得話，趕緊去校醫(yī)室去看看。”王XX支支吾吾地說：“老師，其實(shí)我肚子根本就不疼。”我試探著問他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說：老師，“三步上籃”我學(xué)得不好，我怕同學(xué)們笑話我，還有……我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對(duì)他的批評(píng)?！澳憧催@樣好不好，老師跟你一起到那個(gè)籃球場(chǎng)上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”班里的學(xué)生基本看不到那個(gè)籃球場(chǎng)上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來到了籃球場(chǎng)，他做了一次，動(dòng)作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵(lì)他再來一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，他的動(dòng)作基本能夠獨(dú)立完成了。一會(huì)兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問題，怕同學(xué)們笑話我”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧。”一聲哨音，大家集合起來，我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下剛才學(xué)生練習(xí)的情況，提出了一些改進(jìn)意見。

學(xué)生們接著練習(xí)，輪到那個(gè)學(xué)生做動(dòng)作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵(lì)下，他終于運(yùn)起了籃球，一個(gè)還是比較生疏的“三步上籃”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒有反應(yīng)過來，全班同學(xué)都用力地鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個(gè)對(duì)策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊(duì)伍里，接下來的練習(xí)，我和大家好像忘記了那個(gè)“蹩腳”的“三步上籃”，忘記了那個(gè)“生病”的學(xué)生。這就是體育教學(xué)應(yīng)變能力的體現(xiàn)。

四、體育教師的反思能力

教師反思的內(nèi)容，教師如何進(jìn)行反思呢？這可能是體育教師更為關(guān)注的問題。我國大多學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)反思的方式主要有以下四種：(1)內(nèi)部組我對(duì)話方式這種方式?jīng)]有外顯行為，是一種內(nèi)省反思方式，可以自我提問，認(rèn)真琢磨，做出判斷，調(diào)控行為。(2)外顯自我對(duì)話方式，這種反思方式一般是活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行，有外顯行為，如寫教學(xué)反思日記，一天的教學(xué)工作結(jié)束后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)與認(rèn)識(shí)。(3)同事討論方式，在交流中進(jìn)行反思。(4)行動(dòng)研究方式，不斷反思，進(jìn)而提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

五、體育教師組織研究性學(xué)習(xí)的能力

體育教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力主要包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。

總之，以上五種教學(xué)能力，都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，也是初中體育教師獨(dú)有的教學(xué)能力。

[1]趙鶴齡.教師職業(yè)能力.東北林大出版社，2009.