高中語(yǔ)文教材中悲劇女性角色分析

邰國(guó)安

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高中語(yǔ)文教材中悲劇女性角色分析

邰國(guó)安

高中語(yǔ)文教材中包括很多女性形象，其中不乏一些悲劇女性角色，而這些角色都有其獨(dú)特的靈魂。但是如果不深入分析，往往給正處于成長(zhǎng)期的高中生傳遞一種有偏差的性別意識(shí)，導(dǎo)致高中生產(chǎn)生性別偏見，不利于他們健康性別觀的形成，不利于高中生未來(lái)的健康發(fā)展。因此，筆者從蘇教版高中語(yǔ)文教材中的悲劇女性角色入手，揭示悲劇女性的層層面紗，探討悲劇女性角色，發(fā)揮悲劇女性角色的教育功能。

一、高中語(yǔ)文教材中的悲劇女性角色

蘇教版高中語(yǔ)文教材中悲劇女性角色主要有：祥林嫂（魯迅《祝?！罚?、林黛玉（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）、翠翠（沈從文《邊城》）、魯侍萍（曹禺《雷雨》）、琵琶女（白居易《琵琶行》）、朱麗葉（莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）、劉和珍（魯迅《紀(jì)念劉和珍君》）。這些悲劇女性角色命途多舛，一波三折。

其中，林黛玉、翠翠、魯侍萍、朱麗葉是古今中外因追求愛(ài)情而不幸的悲劇女性代表。林黛玉，氣質(zhì)優(yōu)雅，天生麗質(zhì)，且有曠世詩(shī)才，她想要沖破封建禮教的約束，天真地幻想和賈寶玉之間的愛(ài)情，能夠有理想的結(jié)果，向往自由的愛(ài)情，想要得到家族的認(rèn)可，但愛(ài)情最終被扼殺，林黛玉為愛(ài)付出生命，雖然是一位憂郁、柔弱的女子，卻留下了決絕、勇敢的悲劇形象；翠翠一位湘西少女，溫柔清純，天真善良，在愛(ài)上儺送后，因儺送的遠(yuǎn)去，孤獨(dú)、凄涼的等候著儺送的歸來(lái)，她的命運(yùn)也是悲慘的，但她又是矢志不渝的，有著對(duì)愛(ài)的執(zhí)著；魯侍萍深愛(ài)富家子，希望以婚姻改變命運(yùn)，卻最終遭受拋棄，她誠(chéng)摯、美麗、溫柔，最后卻因沉重的現(xiàn)實(shí)，枯萎了生命，喪失了愛(ài)人的能力，但也留下了頑強(qiáng)、剛毅的形象；朱麗葉美若天仙，但也因愛(ài)上世仇的兒子，因愛(ài)情而難逃最后殉情的厄運(yùn)。

祥林嫂作為典型舊社會(huì)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，在一次次悲慘的婚姻中遭遇不幸，一次次的努力遭遇失敗，最終走投無(wú)路，成為街頭乞丐，最后在“祝?！甭曋兴廊ィ慌门且幻麡?lè)妓，失去了人身自由，遭受政治和社會(huì)歧視，雖然年輕貌美享受榮華，但在年長(zhǎng)色衰后，也沒(méi)能逃脫命運(yùn)的擺控；劉和珍，一位民國(guó)時(shí)期的學(xué)生代表，帶領(lǐng)學(xué)生參加愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，向軍閥、封建宣戰(zhàn)，但英年早逝，遭遇慘害。

二、悲劇女性角色的教育功能

1.用母性美喚醒學(xué)生的親情感悟

目前，很多高中生都是獨(dú)身子女，是家里的小公主或小皇帝，多多少少會(huì)有一些自私，有些時(shí)候會(huì)和家里長(zhǎng)輩怒目相視，有的甚至引發(fā)嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，甚至發(fā)生弒父、弒母事件。筆者認(rèn)為可以利用教材中的母親女性角色，對(duì)高中生進(jìn)行親情教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩，感謝父母給了自己生命，并以正確的行為回報(bào)父母。

如，《我與地壇》一文中，母親不求回報(bào)，吃苦吃累，如同冬日一縷陽(yáng)光，給“我”帶來(lái)溫暖，撫平創(chuàng)傷，滋潤(rùn)心田，重?fù)Q生機(jī)，勇敢生活，可以說(shuō)兒子的不幸，最痛苦的是母親，母親感受到的不幸是加倍的。但是母親深情無(wú)限，大愛(ài)無(wú)言，在行動(dòng)中體現(xiàn)出剛毅堅(jiān)強(qiáng)，博大無(wú)私，譜寫出一曲苦難和智慧、悲壯和輝煌兼并的生命之歌。文章中，偉大的母愛(ài)，深深震撼著每一位讀者的心靈，以此為教育載體，對(duì)高中生進(jìn)行親情教育，是一個(gè)很好的素材。

2.用愛(ài)情美喚醒學(xué)生的美好向往

愛(ài)情是一種崇高而美好的感情，高中生正處于身心發(fā)育的成熟階段，他們往往會(huì)對(duì)異性有一種朦朧的好感。但是，很多時(shí)候他們會(huì)誤認(rèn)為這就是愛(ài)情，將好感看作是愛(ài)情，導(dǎo)致在高中學(xué)習(xí)階段墜入愛(ài)河，深陷其中而不能自拔。這就需要教師利用高中語(yǔ)文教材中的素材，加以正確疏導(dǎo)。教材中悲劇女性角色很多都是愛(ài)情角色，有獨(dú)特的感人之處，詮釋著她們自己的愛(ài)情，教師可以利用悲劇女性角色體現(xiàn)出的愛(ài)情美進(jìn)行教育，培養(yǎng)高中生正確的愛(ài)情觀。

如，《邊城》一文中，翠翠以其乖巧、善良、淳樸的形象出現(xiàn)，和外公常年相依為命，在愛(ài)上熱情勤勞、英俊豪爽的儺送后，因他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而執(zhí)著地等待。在文中，對(duì)他們愛(ài)情表達(dá)方式的描寫，是在山崖間的歌聲傾訴，用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)愛(ài)人的心聲，不需要驚世駭俗，山盟海誓，金錢鋪墊，只需要自然純情，含蓄美德，淳厚人性。文章中，美麗的愛(ài)情是每一個(gè)人都渴望得到的，但是需要我們以正確的愛(ài)情觀來(lái)看待，含蓄表達(dá)，繼承傳統(tǒng)美德，喚醒學(xué)生對(duì)美好情感的向往。

蘇教版高中語(yǔ)文教材中，很多悲劇女性角色，讓人痛心憐憫，刻骨銘心，是時(shí)代背景的產(chǎn)物，是作品形象的塑造，悲劇女性角色不僅僅是生前悲劇，更是死后的禁錮，是時(shí)代背景的痛，以悲劇女性角色呼喚人們醒悟，用悲劇女性角色為我們拉開歷史悲劇。在教學(xué)中，讓我們勿忘過(guò)去，珍惜當(dāng)下，展望未來(lái)。

★作者單位：江蘇泰州二中。