蔡向輝

(牡丹江市衛(wèi)生學校 ，黑龍江 牡丹江 157009)

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護理專業(yè)“雙證書制”的實踐與探索

蔡向輝

(牡丹江市衛(wèi)生學校 ，黑龍江 牡丹江 157009)

“雙證書”是指學歷文憑和職業(yè)資格證書制度。 為了適應(yīng)這種形式的變化，我校把辦學模式改為“1.5+1+0.5”， 即學生一年半在校學習理論，一年在醫(yī)院實習，半年參加護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導以及執(zhí)業(yè)資格考試。雙證書制度適應(yīng)了中職教育的發(fā)展需要，在對學生職業(yè)水平的認定中作用突出。

護理專業(yè)；雙證書；學歷文憑；職業(yè)資格證書；護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導

0　引言

“雙證書”是指學歷文憑和職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家指定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

1　基于“雙證書制”的教學改革實踐

近幾年來，我校對護理專業(yè)學生在畢業(yè)當年進行護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導培訓，力爭提高學生的通過率，使更多的學生在畢業(yè)獲得畢業(yè)證的同時，通過考試獲得護士執(zhí)業(yè)資格證書，增加就業(yè)砝碼。為了適應(yīng)這種形式的變化，我校把辦學模式已改為“1.5+1+0.5”，即學生一年半在校學習理論，一年在醫(yī)院實習，半年參加護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導以及執(zhí)業(yè)資格考試。

2　靈活運用多種教學法進行理論學習

在理論學習期間，按大綱要求完成基本的教學內(nèi)容，理論與實踐教學并重，注重基本知識的講授。注重使用先進的教學方法和手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，廣泛運用啟發(fā)式、討論式、案例教學法、角色扮演法、直觀教學法、情景模擬法等多種靈活、生動的教學方法，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維能力。同時，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，使用配套的CAI教學課件，充分發(fā)揮多媒體、CAI課件、投影片、錄制演播片等高科技教學方式的優(yōu)勢，由教師演示操作過程，學生分組根據(jù)各科護理實訓指導中的“操作流程”和“評分標準”進行練習，加強學生實際動手操作能力的培訓，老師或同學共同討論解決問題，促進課堂教學質(zhì)量的提高。通過理論與實踐并重的教學改革，學生的理論知識和實踐能力明顯提高，一部分學生參加省級護理技能比賽多次獲獎。

3　頂崗實習

實習期間，學生按照個人意愿回到當?shù)蒯t(yī)院實習或在本地各大醫(yī)院實習，在醫(yī)院相關(guān)的科室實習時都輪崗，專門的護理人員帶教實習，使學生正真學到臨床常用的知識與技能。實習期間受學校和醫(yī)院的雙重管理，學校有本班班主任定期到醫(yī)院查崗，還有就業(yè)指導科教師不定期抽查，醫(yī)院護理部不定期抽查，確保學生按時按要求完成實習，加深學生對在校期間所學理論知識的掌握程度，增加動手實踐能力，為以后上崗工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

4　護考輔導

護考輔導非常重要。期間，實行班主任+輔導教師+任課教師捆綁式教學。統(tǒng)一培訓前把教材發(fā)到學生手中，學生先自學，然后集中培訓。1～6周按照大綱要求為精講教材階段，依據(jù)以往的考點進行有針對性的重點講解。部分知識采取有效的教學方法進行趣味性講解，加深學生的理解、記憶。比如，抗結(jié)核藥物的副作用總結(jié)為“異神、利肝、對胃、鏈聽、乙視、吡關(guān)尿”等等，幫助學生記憶。同時穿插習題復習鞏固所學知識，加深理解而不是單純記住答案，通過每道題掌握知識點。每周進行考試并總結(jié)，一方面督促學生抓緊時間學習，另一方面掌握學生的整體學習情況。每天班主任、輔助教師對學生進行監(jiān)督、管理，任課教師課堂上講解。7～9周為聽串講、精講習題階段，利用與所用教材配套的習題進行集中講解。我校選用軍醫(yī)出版社的教材，它有單獨的模擬題7套，還有網(wǎng)上習題5000道。各科教師把網(wǎng)上習題抓圖、打印、復印，給學生講解，每天要求學生提前做出第二天要講解的題，在授課時不明白的重點聽老師講解，加深記憶。在講解習題的同時，再讓學生聽人衛(wèi)專家遠程視頻串講、沖刺串講。再一次對所學知識進行鞏固，有助于學生對整體知識的理解與掌握。根據(jù)學生每次考試的成績把每班的學生排出名次，班主任+兩名輔導教師+任課教師每人負責班級的一部分學生，以百分為線(每次考試135道題，135分)，老師對百分以上的學生可以少投入一些精力，百分以下的學生要重點關(guān)注。10～11周為模擬沖刺階段，模擬實際考試題型進行測試，然后講解，對尚未掌握的知識點重點攻破。每班四位老師通過業(yè)余時間找同學強化知識點。通過以上的方法，力求更多的學生通過考試，獲得執(zhí)業(yè)資格證書。

5　結(jié)語

雙證書制度適應(yīng)了中職教育的發(fā)展特征，在對學生職業(yè)水平的認定上，起到了突出的作用。同時，還促進了學生實踐能力的提高，加深了理論的學習，為學生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

[1]趙仕俊，李曉東，馬建民.雙證書制高等工程教育模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2005，01.

(編輯趙欣宇)

Practice and Exploration of “Double Certificates System” of Nursing Major

CAI Xianghui

(Mudanjiang Medical School, Mudanjiang 157009, China)

“Double certificates” system refers to the system of diploma and professional qualification certificate. In order to adapt to this kind of change, the school-running mode in our school has been changed to “1.5+1+0.5”. Namely that students will learn theory in school for a year and a half, spend one year for practice in hospital, and half a year for nurse qualification exam tutoring and exam. “Double certificates” system adapts to the development needs of secondary vocational education, and plays a prominent role in the identification of students’ professional level.

nursing major；double certificates; diploma；professional qualification certificate；nurse qualification exam tutoring

2016-05-29

蔡向輝(1983-)女。學士學位，主管護師、講師。主要研究方向：臨床護理、護理教學。

G71

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1672-0601(2016)08-0082-02