◆馬群

中職英語(yǔ)口語(yǔ)多媒體教學(xué)發(fā)展探索

◆馬群

結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討利用多媒體教學(xué)資源提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策。

多媒體；中職英語(yǔ)；英語(yǔ)應(yīng)用能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.126

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的高度融合，掌握英語(yǔ)這門國(guó)際性的語(yǔ)言已成為個(gè)人發(fā)展中不可缺少的一項(xiàng)技能。中職教育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。當(dāng)前中職院校的畢業(yè)生所具備的英語(yǔ)能力與社會(huì)的要求之間還有一定的差距，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求，成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1　中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教學(xué)方法落后 中職與高中英語(yǔ)教學(xué)用的教材是相同的，教師側(cè)重于對(duì)單詞、詞組和語(yǔ)法的分析和講解，而忽略了中職學(xué)生的特殊性。相比于高中學(xué)生，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)仍采取以教師為中心的教學(xué)模式，滿堂灌是其主要表現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師的一言堂，學(xué)生處于教學(xué)的邊緣地位，只能被動(dòng)地接受教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)，致使學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)力度不夠 教育信息化催生了教育領(lǐng)域的變革，多媒體設(shè)備成為各中職院校的必備教學(xué)設(shè)施，但對(duì)于多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用則重視度不夠，普遍存在重建設(shè)、輕管理的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職院校將經(jīng)費(fèi)投入專業(yè)學(xué)科的多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，而忽視英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)使用的主體，對(duì)多媒體教學(xué)資源認(rèn)識(shí)水平直接影響多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度和應(yīng)用水平。大多數(shù)英語(yǔ)教師意識(shí)到多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義，并且將之應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但仍然存在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握不熟練的現(xiàn)象。PPT軟件是大部分教師在制作課件時(shí)的首選，對(duì)于Flash和Authorware這兩款軟件則比較陌生。

教學(xué)評(píng)價(jià)作用不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)則對(duì)教師的課程實(shí)施行為具有引導(dǎo)和強(qiáng)化作用。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)采取的是單線式評(píng)價(jià)方式，由英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期中、期末口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，其中平時(shí)成績(jī)占20%，期中測(cè)試成績(jī)占30%，期末測(cè)試成績(jī)占50%。評(píng)價(jià)有著很強(qiáng)的主觀性，由教師獨(dú)自完成，學(xué)生只能看到評(píng)價(jià)的結(jié)果，一個(gè)分?jǐn)?shù)或者是一句評(píng)語(yǔ)。這就導(dǎo)致性格開(kāi)朗、口語(yǔ)水平高的學(xué)生樂(lè)意在課堂上表現(xiàn)自己，從而給教師留下很好的印象，在打分時(shí)有所偏重；而那些性格內(nèi)向、口語(yǔ)水平較差的學(xué)生害怕出錯(cuò)，不敢在全體學(xué)生面前開(kāi)口，影響了測(cè)試成績(jī)。長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，口語(yǔ)水平也難以提升。

2　提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

整合利用現(xiàn)有教學(xué)手段和資源，強(qiáng)化教師的英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí) 中職院校要全面完善現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化工作，通過(guò)舉辦信息技術(shù)的專題培訓(xùn)、信息化教學(xué)應(yīng)用大賽等活動(dòng)，著力提升英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)水平，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的支撐作用，推動(dòng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的全面深度融合，大力提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

中職英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全面的多媒體教學(xué)資源意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)掌握多媒體使用技術(shù)，努力提高信息技術(shù)水平，提高教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能力和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境 真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)課堂上最稀缺的資源，也是制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)一步提高的重要因素。將多媒體技術(shù)引用到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，使真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建成為可能。為此，英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析教材，挖掘教材內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，進(jìn)而從海量的多媒體教學(xué)資源中篩選整理出最適合本專題的教學(xué)資源，將翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在“職業(yè)情境英語(yǔ)”這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位和職業(yè)生涯中的具體工作要求，利用大型網(wǎng)站豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，創(chuàng)設(shè)預(yù)訂機(jī)票和房間的工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)與高中的英語(yǔ)教學(xué)有著很大的不同：高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生在高考中考到滿意的分?jǐn)?shù)，從而能夠上理想的大學(xué)；而中職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為教學(xué)目標(biāo)。為此，中職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，牢固樹(shù)立服務(wù)專業(yè)的意識(shí)。要根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中除了講授基本的英語(yǔ)知識(shí)之外，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，將未來(lái)可能需要的英語(yǔ)知識(shí)融入教學(xué)中。

如在“Travel and Tourism”單元中，在對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可將the Heaven Temple（天壇）、the Tian’anmen Square（天安門廣場(chǎng)）、the Forbidden City（紫禁城）及the Summer Palace（頤和園）等課本上未涉及的英語(yǔ)名詞寫在黑板上，不僅讓學(xué)生了解北京的幾大名勝古跡，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)手段 對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能說(shuō)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，能夠滿足工作的需要。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的考核內(nèi)容和目標(biāo)，比如對(duì)旅游、文秘、航空等專業(yè)的學(xué)生要求要高一點(diǎn)兒，考核的內(nèi)容涉及面可以廣一些；對(duì)于物流、電子商務(wù)、烹飪等專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口，在開(kāi)口的基礎(chǔ)上對(duì)其語(yǔ)音、表達(dá)內(nèi)容等方面做更高的要求。通過(guò)考核，使最基礎(chǔ)的學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做自我介紹，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)項(xiàng)目。

3　結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制改革的逐步深入，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度日益提升，給予職業(yè)教育更大的政策傾斜，中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。面對(duì)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于中職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)需求，中職院校要加大多媒體硬件、軟件設(shè)施的投入，加強(qiáng)對(duì)多媒體教師和設(shè)備的管理，提高英語(yǔ)教師的多媒體綜合應(yīng)用能力，切實(shí)發(fā)揮好多媒體提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的積極作用?！?/p>

［1］陸小海.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.改革與開(kāi)放，2011（7）：27-28.

［2］李潔平，趙紅巖，鐘琴.主題型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)證研究：以山東威海藝術(shù)學(xué)校學(xué)生為例［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，30（3）：33-39.

［3］張繼紅.運(yùn)用英語(yǔ)游戲促進(jìn)中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（2）：41-42.

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1671-489X（2016）14-0126-02

作者：馬群，儀征技師學(xué)院（211400）。