利益相關(guān)者參與下高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

□李進(jìn)

利益相關(guān)者參與下高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

□李進(jìn)

高職院校是跨界組織，涉及多元主體的利益訴求，平衡并滿足多元主體的利益訴求是高職院校治理的基礎(chǔ)。高職院校章程建設(shè)、理事會(huì)制度建設(shè)、校長(zhǎng)施政制度建設(shè)、多元監(jiān)督制度建設(shè)等內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要充分考慮利益相關(guān)者的需求，建立高職院校多元共治的良好局面。

利益相關(guān)者；高職院校；治理結(jié)構(gòu)

2015年全國(guó)有1300余所高職院校，遍及每個(gè)地級(jí)市，開設(shè)專業(yè)近千個(gè)，基本涵蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，當(dāng)年度高職院校招生占普通高等教育的47%，高職教育占高等教育“半壁江山”的地位已經(jīng)形成。高職院校肩負(fù)著技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任，辦學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系著國(guó)計(jì)民生，而且關(guān)系著“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”等重大國(guó)家戰(zhàn)略?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱：《決定》）提出：“職業(yè)院校要完善治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力?！保?］教育部等六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱：《規(guī)劃（2014-2020）》）提出“完善現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)”［2］。國(guó)務(wù)院和國(guó)家部委的文件對(duì)職業(yè)院校的治理結(jié)構(gòu)給予了充分的重視，治理結(jié)構(gòu)直接影響著高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與服務(wù)水平，良好的治理結(jié)構(gòu)是高職院校高效有序運(yùn)行的保障，也是“善治”的前提條件。

一、高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

治理理論起源于亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》，1975年威廉姆斯第一次在公司管理領(lǐng)域提出了治理結(jié)構(gòu)的概念，1989年世界銀行首次用治理理論討論非洲發(fā)展問題，因?yàn)槭澜玢y行的權(quán)威性，也使得治理理論從公司領(lǐng)域拓展到社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。治理理論認(rèn)為很多社會(huì)事務(wù)不是僅僅依靠政府的管理就能解決的，社會(huì)事務(wù)的管理需要依靠政府的力量，但又不限于政府的力量，應(yīng)該包括更多的社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，中介組織、公民的廣泛參與［3］。

關(guān)于治理的內(nèi)涵，不同的組織、不同的學(xué)者有不同的理解，國(guó)際組織——全球治理委員會(huì)對(duì)“治理”內(nèi)涵的解釋比較具有權(quán)威性和公信力，該組織在《我們的全球之家》研究報(bào)告中，認(rèn)為治理就是各種公共的或私人的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理其共同事務(wù)的諸多方式的總和。它是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并且采取聯(lián)合行動(dòng)的持續(xù)過程。它既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排［4］。上世紀(jì)90年代，臺(tái)灣地區(qū)教育界就引入了治理理論，教育治理已經(jīng)成為相對(duì)成熟的范式。大陸地區(qū)對(duì)治理的研究起步較晚，但也已經(jīng)產(chǎn)生一批研究治理理論著作，如：俞可平先生的《論國(guó)家治理現(xiàn)代化》、陳振明先生的《政府改革與管理》、毛壽龍先生的《以人為本與政府治理理念》等，俞可平先生在大陸治理研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，他認(rèn)為治理就是各個(gè)社會(huì)主體運(yùn)用公共權(quán)威共同維護(hù)社會(huì)秩序［4］。隨著世界格局的變化和本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，公共事業(yè)的管理模式正從集權(quán)走向分權(quán)；從管制走向服務(wù)；從人治走向法治；從一元管理走向多元治理。社會(huì)的發(fā)展使得治理成為歷史的必然，本文認(rèn)為治理就是多元主體，圍繞著共同目標(biāo)，通過多種手段解決共同事務(wù)的過程。治理必須依賴于某種治理結(jié)構(gòu)才能順利進(jìn)行，因此高職院校的治理必須是建立在合適的治理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上。高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是指作用于院校組織的各利益相關(guān)方的制度安排，它的目標(biāo)是平衡并盡可能的滿足各利益相關(guān)方的利益，達(dá)到效率與公平的辯證統(tǒng)一，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)院校組織的目標(biāo)。

二、高職院校利益相關(guān)者的訴求

高職教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育類型，跨界性是高職教育的本質(zhì)屬性。高職院校作為職業(yè)教育主要的承擔(dān)者，本身就是一種跨界的載體，地方人民政府、行業(yè)組織、企業(yè)、受教育者、社區(qū)等都是高職院校的確定型利益相關(guān)者，他們?cè)诟呗氃盒５霓k學(xué)過程中扮演著不同的角色，有著共同的和獨(dú)立的利益訴求，共同影響著高職院校的生存與發(fā)展。

（一）地方人民政府的利益訴求

地方人民政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域社會(huì)發(fā)展的宏觀調(diào)控者，有責(zé)任統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；有責(zé)任統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展；有責(zé)任引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)力的合理布局；有責(zé)任協(xié)調(diào)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

高職院校是政府實(shí)現(xiàn)上述職能的重要抓手之一，地方人民政府（部門）是我國(guó)職業(yè)教育最主要的舉辦者，也是職業(yè)教育的治理者。針對(duì)我國(guó)目前職業(yè)教育的社會(huì)資源缺乏，校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制未能形成，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。地方人民政府（部門）一直致力于通過制度建設(shè)、平臺(tái)搭建、項(xiàng)目引領(lǐng)、購(gòu)買服務(wù)等手段整合產(chǎn)學(xué)研各界的資源，提高資源的綜合利用效率，努力使得職業(yè)教育鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈條形成相互支撐的良好局面。

（二）行業(yè)組織的利益訴求

行業(yè)組織是指由作為行政相對(duì)人的公民、法人或者其他組織基于共同利益，在自愿的基礎(chǔ)上組成的民間的、非營(yíng)利性的社會(huì)團(tuán)體。行業(yè)組織具有自治性、公益性、非政府性等特征。行業(yè)組織正在成為我國(guó)社會(huì)團(tuán)體的重要組織，是與政黨、國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、事業(yè)組織、企業(yè)組織并列的社會(huì)組織之一。

行業(yè)組織發(fā)展的初始階段是代表本行業(yè)的企業(yè)利益，隨著行業(yè)組織功能的完善，行業(yè)組織也代表與本行業(yè)相關(guān)職業(yè)院校的利益。行業(yè)組織是高職院校與企業(yè)溝通的橋梁與紐帶，參與高職院校治理主要有如下的利益訴求：其一、行業(yè)組織在制定本行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過參與高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、評(píng)估督查等手段，引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為，使得職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才更好地貼近企業(yè)的需求。其二、行業(yè)組織參與高職院校治理，開發(fā)本行業(yè)的職業(yè)資格框架，實(shí)行學(xué)歷證書與技能證書的雙證融通，破除職業(yè)教育與培訓(xùn)的內(nèi)部壁壘。其三、行業(yè)組織發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)校企合作的協(xié)調(diào)發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展提供智力支撐，為職業(yè)院校發(fā)展提供社會(huì)資源。

（三）企業(yè)的利益訴求

企業(yè)是以盈利為目標(biāo)的社會(huì)組織，參與高職院校治理，一定程度上是為了進(jìn)行資源交換，滿足自身生存與發(fā)展的需要。企業(yè)具有技術(shù)、資金、人員、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，是高職院校重要的辦學(xué)主體之一。

企業(yè)參與高職院校治理，其利益訴求主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：其一、滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。企業(yè)通過“訂單教育”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)模式參與人才培養(yǎng)過程，使高職院校人才培養(yǎng)更貼近自身需要。其二、滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的需求。利用高職院校人才聚集、技術(shù)聚集、設(shè)施聚集的優(yōu)勢(shì)，開展職工培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)，提高新技術(shù)、新工藝的利用效率，從而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。其三、滿足企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的需求。創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，僅僅依靠企業(yè)自身的力量，創(chuàng)新成本高而且概率不穩(wěn)定，企業(yè)需要尋求智力支撐，高職院校是企業(yè)理想中的合作伙伴。

（四）受教育者的利益訴求

受教育者既包括高職院校的全日制學(xué)生，也包括接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，他們是高職教育直接的消費(fèi)者，也是高職院校直接服務(wù)的對(duì)象。受教育者購(gòu)買和消費(fèi)高職院校提供的服務(wù)，一方面是為了滿足學(xué)歷提升的要求，另一方面也是為了擁有或提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，提高未來生活能力和工作能力。

（五）社區(qū)的利益訴求

《決定》提出加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)［5］。高職院校主要是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，社區(qū)理應(yīng)成為重要的服務(wù)對(duì)象。社區(qū)希望高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量、提高服務(wù)水平，滿足社區(qū)內(nèi)的組織和個(gè)人社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)的需要。社區(qū)還希望高職院校辦出特色，辦出影響力，改善社區(qū)的文化環(huán)境，提升社區(qū)形象。

三、高職院校治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

利益相關(guān)者理論認(rèn)為：組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開利益相關(guān)者的參與，滿足與平衡考慮利益相關(guān)者的利益，充分發(fā)揮利益相關(guān)者的作用，才能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)最大化。2012年聯(lián)合國(guó)科教文組織召開的第三屆國(guó)家職業(yè)教育大會(huì)提出：“職業(yè)教育善治的關(guān)鍵是如何改進(jìn)協(xié)調(diào)，讓廣大利益相關(guān)者參與職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)并且根據(jù)充足的信息確定優(yōu)先事項(xiàng)和確保問責(zé)?！保?］我國(guó)高職院校的治理機(jī)構(gòu)既不應(yīng)該是僵化的官僚體系結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是完全的市場(chǎng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是一種權(quán)力分散，治理主體多元，治理手段多樣，利益相關(guān)者充分參與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（一）完善高職院校章程建設(shè)，樹立章程至上的治理理念

教育部頒發(fā)的《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》（2015年—2018年）要求高職院校2015年底前完成章程的制定。章程本來應(yīng)該是事業(yè)法人成立的前提條件，我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)都有規(guī)定，如《教育法》的第26條，《高等教育法》的第27條?，F(xiàn)實(shí)中我們普遍缺乏依照章程治校的理念，可能源于我國(guó)的高職院校絕大多數(shù)是政府舉辦的，辦學(xué)者習(xí)慣于依靠行政指令辦學(xué)，對(duì)政府的依賴性較強(qiáng)，長(zhǎng)期以來章程缺失，這也是高職院校缺乏獨(dú)立辦學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)。

章程應(yīng)該成為學(xué)校治理之綱，是上接憲法和法律，下接學(xué)校規(guī)章制度的框架性的文件，是制定學(xué)校其它規(guī)范性文件的依據(jù)，是學(xué)校治理的議事規(guī)則和行動(dòng)指南。高職院校的章程除了需要具備高校章程的普適性之外，還需要充分體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育元素。高職院校應(yīng)該通過章程明確各舉辦者、運(yùn)行者以及其他利益相關(guān)者的權(quán)力與責(zé)任，明確學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，規(guī)范辦學(xué)行為，協(xié)調(diào)行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、其它權(quán)力的運(yùn)行，樹立章程至上，按“章”辦事的理念。

（二）健全黨委主導(dǎo)下的理事會(huì)制度，發(fā)揮重大事項(xiàng)的議事功能

高職院校的理事會(huì)是利益相關(guān)者的治理機(jī)構(gòu)，《決定》，《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》（2015年—2018年）（以下簡(jiǎn)稱：計(jì)劃）、《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知》（教職成〔2014〕6號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱：通知）都要求高職院校建立理事會(huì)（董事會(huì)）制度，理事會(huì)（董事會(huì)）成員應(yīng)當(dāng)包括：政府、社區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、校友等組織或個(gè)人的代表。一般而言社會(huì)資本投資高職教育，基本按照《公司法》建立董事會(huì)，董事會(huì)既是股東大會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，又是學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理的決策機(jī)構(gòu)。理事會(huì)與董事會(huì)最根本的區(qū)別就是淡化了股權(quán)結(jié)構(gòu)，追求社會(huì)價(jià)值的最大化。關(guān)于理事會(huì)的功能，《決定》、《計(jì)劃》、《通知》三份文件的表述不太一致，《決定》、《計(jì)劃》將理事會(huì)定位為議事機(jī)構(gòu)，《通知》將理事會(huì)定位為決策機(jī)構(gòu)，教育部的《普通高等學(xué)校理事會(huì)規(guī)程（試行）》（以下簡(jiǎn)稱：規(guī)程），將理事會(huì)定性為咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，結(jié)合理事會(huì)實(shí)際運(yùn)行情況，本文認(rèn)為將理事會(huì)定性為議事機(jī)構(gòu)較為適宜。

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校已經(jīng)建立了理事會(huì)，理事會(huì)的規(guī)模普遍較大，少則幾十人，多則幾百人，理事人數(shù)每年仍處于遞增之中，會(huì)議周期一般為一年，實(shí)際運(yùn)行效果欠佳，有種“小事開大會(huì)”的感覺，理事會(huì)治校的功能發(fā)揮不足。本文建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)理事會(huì)的建設(shè)，期待理事會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的治校功能。

1.加強(qiáng)校黨委對(duì)理事會(huì)的主導(dǎo)作用。理事會(huì)是共治的體現(xiàn)，是利益相關(guān)者的集合體。校黨委應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理事會(huì)的主導(dǎo)，組織制定理事會(huì)章程，合理調(diào)控理事會(huì)的規(guī)模和人員結(jié)構(gòu)，明確理事會(huì)的職能，統(tǒng)籌理事會(huì)議的召開，謀劃理事會(huì)的日常運(yùn)作，安排機(jī)構(gòu)與人員協(xié)助理事會(huì)工作等。

2.完善理事會(huì)章程。理事會(huì)章程是黨委主導(dǎo)下理事會(huì)成員共同意識(shí)的體現(xiàn)，是理事會(huì)成員的議事規(guī)則，是學(xué)校堅(jiān)持“共治”之路的法律性文件。理事會(huì)章程應(yīng)當(dāng)對(duì)如下幾點(diǎn)給予明確的說明，如：理事會(huì)的職能、理事會(huì)的組成及理事的遴選辦法、理事會(huì)的組織機(jī)構(gòu)、理事的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)校支持理事會(huì)發(fā)展的職責(zé)等。

3.科學(xué)調(diào)控理事會(huì)的構(gòu)成。理事會(huì)的人員規(guī)模、人員構(gòu)成都是影響理事會(huì)效能發(fā)揮的重要因素。《規(guī)程》明確理事會(huì)的人數(shù)不少于21人，應(yīng)包含學(xué)校舉辦者、主管部門、學(xué)校及職能部門負(fù)責(zé)人、地方政府、行業(yè)組織、企業(yè)、校友等。《規(guī)劃》要求高職院校理事會(huì)50%以上的成員來自于企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)。高職院校理事會(huì)成員單位一般都有數(shù)百家，規(guī)模偏大，而且每召開一次理事大會(huì)，成員數(shù)量就增加一次，大規(guī)模的理事會(huì)，表面上是集聚了人氣，實(shí)際上卻造成了責(zé)任分散，運(yùn)行困難。高職院校應(yīng)該適度控制理事會(huì)的規(guī)模，調(diào)控理事會(huì)的人員構(gòu)成，在理事遴選上注重代表性和社會(huì)影響力，實(shí)行理事會(huì)工作例會(huì)制與日常工作制相結(jié)合，充分發(fā)揮理事會(huì)在學(xué)校治理過程中的作用。

（三）組建專業(yè)委員會(huì)輔佐下的校長(zhǎng)施政制度

高職院校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)是高職院校的實(shí)際運(yùn)行者，負(fù)責(zé)行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、科技創(chuàng)新與服務(wù)、校企合作、后勤服務(wù)等具體事項(xiàng)。校長(zhǎng)執(zhí)行的事項(xiàng)繁雜，專業(yè)性強(qiáng)，需要借助于外部機(jī)構(gòu)，推動(dòng)科學(xué)決策，民主施政，由共治走向善治。本文建議借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的做法，組建兩類專業(yè)委員會(huì)（每個(gè)委員會(huì)根據(jù)需要分為若干小組），輔佐校長(zhǎng)施政，一是組建校務(wù)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)資產(chǎn)（后期）管理、人事管理、學(xué)生服務(wù)、校企合作等工作的謀劃與建議；二是組建學(xué)術(shù)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、科研創(chuàng)新與服務(wù)等工作的謀劃與建議。校長(zhǎng)擔(dān)任專業(yè)委員會(huì)主任，分管副校長(zhǎng)擔(dān)任相應(yīng)的副主任，集聚校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師代表、學(xué)生代表、社會(huì)人士的智慧，共同治理高職院校。

（四）建設(shè)多元主體參與的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

利益相關(guān)者理論認(rèn)為：共治共享的治理模式給監(jiān)督工作提出了新要求，需要建立與之對(duì)應(yīng)的多元利益主體參與的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制［7］。高職院校應(yīng)當(dāng)組建由政府主管部門代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表、教師代表、學(xué)生代表、行業(yè)組織代表、企業(yè)代表、社區(qū)代表組成的監(jiān)督委員會(huì)，作為學(xué)校理事會(huì)下轄的監(jiān)督評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校的重大項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的日常治理行為進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，構(gòu)建橫向到邊，縱向到底的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。

［1］人民網(wǎng).中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定［EB/OL］．http://politics.people.com.cn/n/ 2013/1116/c1001-23560979.html.

［2］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）［EB/ OL］．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/html files/moe/moe_630/201406/170737.html.

［3］楊進(jìn)，劉立新，李進(jìn).治理理論視域下職業(yè)教育校企合作治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（36）:5-9.

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［5］教育部網(wǎng)站.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［EB/OL］．http://www.moe.gov.cn/.

［6］李玉靜，谷峪.國(guó)際職業(yè)教育治理的理念與實(shí)踐策略［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（31）:78-83.

［7］李進(jìn)，薛鵬.利益相關(guān)者理論視閾下現(xiàn)代學(xué)徒制治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）: 49-52.

責(zé)任編輯蔡久評(píng)

李進(jìn)（1977-），男，江蘇海安人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼椃ㄅc行政法、職業(yè)教育。

江蘇省2015年高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于利益相關(guān)者理論對(duì)校企合作協(xié)同育人機(jī)制研究”（編號(hào)：2015JSJG385），主持人：李進(jìn)，徐鳳；江蘇省2015年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基礎(chǔ)項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)效能感研究”（編號(hào)：2015SJD651），主持人：李進(jìn)；江蘇省高校青藍(lán)工程項(xiàng)目資助。

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1001－7518（2016）21-0050-04