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我國高等職業(yè)教育政策的價值取向

曾家在《江西社會科學(xué)》2016年第3期中撰文，梳理了我國高等職業(yè)教育政策的價值取向特點，分析了我國高等職業(yè)教育價值取向的實踐偏離，進(jìn)而提出了我國高等職業(yè)教育政策價值取向的對策建議。

教育的價值取向是主體依據(jù)自身需要，從教育價值的角度在選擇過程中體現(xiàn)出來的一種方向性與傾向性。主體對教育的行為與態(tài)度都離不開教育價值的影響，同時教育價值取向也制約著教育的實踐，影響著教育的需求。在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，影響其發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量的重要內(nèi)核就是價值取向問題。

我國高等職業(yè)教育政策的價值取向，由于自身活動的多樣性及主體需求的復(fù)雜性，體現(xiàn)出多元性特點，具體體現(xiàn)在以下幾點：1.適應(yīng)與服務(wù)社會發(fā)展，體現(xiàn)高等職業(yè)教育滿足社會需求、為社會服務(wù)的初衷。2.學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，實現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.市場介入與政府干預(yù)相平衡，符合我國社會經(jīng)濟與教育的實情。4.建立靈活、提供服務(wù)的職教體系，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開相關(guān)政策的支持，高等職業(yè)教育政策是統(tǒng)一我國高職從業(yè)人員的意志與行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。從我國高等職業(yè)教育政策的實踐取向來看，存在著實踐中價值取向偏離的問題。主要包括以下幾點：1.高等職業(yè)教育投入政策的偏差。2.忽視職業(yè)意識的培養(yǎng)。3.薄弱的銜接政策致使高職教育的發(fā)展空間受到限制。4.硬性規(guī)定的普職比例阻礙了高職教育的規(guī)模拓展。

針對我國高等職業(yè)教育政策價值取向的現(xiàn)實問題，作者提出解決高職教育實踐偏離的有效對策。1.制定增加高等職業(yè)教育投入的政策，給予政策投入方面的優(yōu)惠。2.加強高等職業(yè)教育的實踐導(dǎo)向，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。3.建立健全合理有效的中高職銜接政策，提高整體教育辦學(xué)效益與質(zhì)量。4.進(jìn)一步完善就業(yè)政策，切實推行勞動準(zhǔn)入制度，為高職教育營造平等競爭的外部環(huán)境。