◆朱艷峰 劉長(zhǎng)菊

(山東濟(jì)寧微山縣昭陽街道中心小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通

◆朱艷峰 劉長(zhǎng)菊

(山東濟(jì)寧微山縣昭陽街道中心小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)是兒童系統(tǒng)掌握語言文化知識(shí)的重中之重。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，怎樣提升師生互動(dòng)里的話語溝通，應(yīng)該受到小學(xué)語文教師和小學(xué)語文教育研究人員的重視。

小學(xué)語文 師生互動(dòng) 話語溝通

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生間的互動(dòng)依舊有很多不足，如此一來就會(huì)制約新課改的落實(shí)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)期的首要基礎(chǔ)課程，此外，話語還在學(xué)生將來的理解和運(yùn)用中發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時(shí)，小學(xué)生在此時(shí)期應(yīng)該受到教師的積極引導(dǎo)和幫助，因此，師生間的溝通是必不可少的。

一、師生互動(dòng)的必要性分析

1.適應(yīng)新課程改革。新課程改革把素質(zhì)教育當(dāng)成是基礎(chǔ)，根據(jù)改變課程目標(biāo)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、整合課程框架、健全課程落實(shí)健全、展現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的正面作用等途徑，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。此次整改的教育理念遵循的原則是以人為本，也就是重視教學(xué)活動(dòng)的主體為教師與學(xué)生，對(duì)原來學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式做出了調(diào)整。而師生互動(dòng)就能過和此次新課程改革相吻合。師生互動(dòng)比較重視教師指引，學(xué)生主動(dòng)加入的方式，根據(jù)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)加入課堂教學(xué)活動(dòng)里面，自愿學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面教育。

2.積極回應(yīng)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)。《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)階段的語文課堂的屬性與功能提出了更高的要求，清楚表明了語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。所以，小學(xué)語文課堂需要提升學(xué)生的人文性教育。而師生互動(dòng)就可以展示出這些科學(xué)的課堂要求。根據(jù)師生互動(dòng)可以將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境里，與教師緊密連接起來，高效使用課堂氛圍與教材進(jìn)行互動(dòng)，可以進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體價(jià)值。

3.必然性。師生互動(dòng)教學(xué)形式，可以將教師與學(xué)生還有教材與教學(xué)環(huán)境緊密連接在一起，根據(jù)互動(dòng)的模式使得學(xué)生主動(dòng)加入進(jìn)學(xué)習(xí)里，如實(shí)的展示出合作學(xué)習(xí)，不但可以降低學(xué)生在課堂害怕的心理，也可以增強(qiáng)教學(xué)成效。

二、師生互動(dòng)中產(chǎn)生話語隔閡的原因分析

1.傳統(tǒng)講授方法的制約作用影響。針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)而言，普遍把教師當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)，通過灌輸式的教學(xué)辦法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，師生間的有效互動(dòng)嚴(yán)重不足，一般的互動(dòng)方式為教師提問，點(diǎn)名回答，同時(shí)答案相對(duì)受限。首先，不能展現(xiàn)師生互動(dòng)正面作用；其次，不難讓學(xué)生出現(xiàn)壓迫感以至于抵觸感，不希望和教師交流，還會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠深入。小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)小學(xué)生語言文字運(yùn)用水平與初步增強(qiáng)小學(xué)生的道德觀念的兩項(xiàng)重大任務(wù)，同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)針對(duì)小學(xué)生審美觀念初步形成發(fā)揮著舉足輕重的作用。一些教師沒有充分理解小學(xué)語文的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)師生互動(dòng)和語言交流的作用有所忽略，也不能整體展現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)際作用，這均會(huì)引起語文教學(xué)活動(dòng)話語交流的失敗，從而給教學(xué)品質(zhì)與效果帶來不好的影響。

3.互動(dòng)方法不夠多樣化，沒有創(chuàng)新性。針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念而言，知識(shí)的講授為教學(xué)的重中之重。被此觀念所限制，不少的小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒有創(chuàng)新師生互動(dòng)方法。而部分有效的相對(duì)生動(dòng)活潑的互動(dòng)模式，還被認(rèn)為不易進(jìn)行原定知識(shí)講授和教學(xué)進(jìn)度的掌控，因此沒有受到高度的關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)里的師生互動(dòng)普遍以背誦、默寫為主，這和新課改的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不吻合，此外，還可以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不方便語文教學(xué)的進(jìn)行。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)話語交流的策略

1.提升課堂提問的話語交流技巧。課堂提問不僅是小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的重點(diǎn)，還是可以全面展示話語交流作用的核心方面。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)里，教師能夠根據(jù)對(duì)課堂提問時(shí)候的話語交流技巧的提升，以主動(dòng)指引學(xué)生，同時(shí)能夠根據(jù)在學(xué)生回答完畢的適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生培養(yǎng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)關(guān)注課堂討論的交流技巧。小學(xué)語文教學(xué)里情境的創(chuàng)設(shè)同樣應(yīng)該受到高度重視，參考教學(xué)內(nèi)容妥善創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在情境里更易增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，還可以給師生互動(dòng)營創(chuàng)造出最佳的環(huán)境氛圍與條件。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師能夠根據(jù)“假使你是課文里的某個(gè)角色，你會(huì)采取怎樣的行動(dòng)”相同的話語指引學(xué)生把自身處置在課文情境里加以深入思考。根據(jù)組織學(xué)生來開展課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生盡快有關(guān)問題表達(dá)自身的意見與想法，同時(shí)在討論過程里主動(dòng)進(jìn)行思考，勇敢的表達(dá)。教師在進(jìn)行討論時(shí)需落實(shí)好引導(dǎo)工作，同時(shí)在討論完畢全面的歸納并給出問題的正確答案，進(jìn)而使得學(xué)生提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而進(jìn)一步增加教學(xué)活動(dòng)的成效。

3.話語評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生互動(dòng)。所有主動(dòng)進(jìn)步的學(xué)生均期待獲取教師的好評(píng)和鼓勵(lì)，獲取教師的信任和贊揚(yáng)，因此，教師需選擇妥善的話語來有效測(cè)評(píng)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深刻度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。舉例來說，在學(xué)習(xí)《七色花》這課的過程中，教師想要審核學(xué)生的掌握程度，能夠用如此的話語指引學(xué)生：“你們就如同是七色花那么的美麗，頭腦里有奇妙的想法；你們是我們國家的棟梁，是祖國的未來的希望?！贝送猓谜媲械难凵裢鴮W(xué)生和學(xué)生進(jìn)行延伸的溝通。根據(jù)如此的教學(xué)方案，讓學(xué)生察覺到自身具有的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，讓其在無意識(shí)的情況下增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

四、總結(jié)

綜上所述，需進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，從而讓師生可以在歡快的教學(xué)氛圍里彼此溝通，提升教師和學(xué)生的情感交流。就教師層面而言，所有老師均需遵循中國的教育法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以正確引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)地加入進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中有一定的收獲。

[1]韋憲榮.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語溝通技巧探討[J].語文學(xué)刊，2014，(21)：172-174.

[2]沈美芳.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通[J].快樂閱讀，2013，(10)：80-81.