馬增彩

?

“職業(yè)英語技能”大賽促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的啟示與探索

馬增彩

摘要：“職業(yè)英語技能”大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽的重要組成部分，是對中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合考核，通過大賽，為中職英語教學(xué)改革指明了注重實(shí)用性、交際性和實(shí)踐性的改革方向，同時(shí)，對中職英語教師的素質(zhì)能力提出了新的要求。只有全面提升中職英語教師的創(chuàng)新性應(yīng)用教材能力，提高其教學(xué)資源開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能順應(yīng)中職英語教學(xué)改革的趨勢，為社會培養(yǎng)出更多合格的人才。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)改革；“職業(yè)英語技能”大賽；啟示

2012年，全國職業(yè)院校技能大賽首次將“職業(yè)英語技能”作為一個(gè)中職組的賽項(xiàng)納入大賽的議程。該賽項(xiàng)從開始設(shè)置就引起了中職教育界的極大重視，各省市認(rèn)真組織初賽、復(fù)賽，公開選拔有競爭力的選手代表本省市參賽，并從各方面予以大力支持。2013年，全國職業(yè)院校技能大賽“職業(yè)英語技能”賽項(xiàng)的比賽水準(zhǔn)有了很大提升，尤其是工科及其他組別的選手英語水平表現(xiàn)出了很大的飛躍。

一、“職業(yè)英語技能”大賽的新特征

連續(xù)三屆的職業(yè)英語技能大賽充分展示了比賽對于教學(xué)改革的促進(jìn)作用，同時(shí)，也明確了中職英語改革發(fā)展的方向和中職英語教師努力的方向，具有突出的新特征。

（一）比賽目的在于促教學(xué)改革

在《“2013年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組職業(yè)英語技能賽項(xiàng)規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）中明確表達(dá)了該項(xiàng)比賽的目的：“本賽項(xiàng)致力于為全國中職學(xué)生及英語教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺，推動中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)中職學(xué)校英語教學(xué)改革成果，著力于中職學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語教學(xué)改革的發(fā)展需求?！保?］這里，很清楚地表達(dá)了目前中職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，就是“教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”，唯有在英語教學(xué)中重視學(xué)生的溝通能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，英語教學(xué)才能在職業(yè)教育中找到自己的立足之地和發(fā)展空間。

（二）比賽內(nèi)容重視展示選手的英語職場應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)

《規(guī)程》中對“職業(yè)英語技能”的比賽內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)給出了詳細(xì)的說明，附件中還提供了相應(yīng)的樣題。通過對樣題和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析可以看出，比賽體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性。該賽項(xiàng)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：在線測評20％、情境交流30％、職場應(yīng)用30％、職業(yè)風(fēng)采20％。在線測試包括聽力和閱讀兩部分，從樣題來看，內(nèi)容涉及服裝、表情、時(shí)間（數(shù)字）、標(biāo)志性建筑、職業(yè)名稱、食物、交通方式、備忘錄等。情境交流要求選手準(zhǔn)確理解圖片內(nèi)容，獲取有關(guān)職場信息，比如工作場所的安全問題等。職場應(yīng)用則是選手充分溝通信息，利用已有的信息內(nèi)容做出正確判斷，解決實(shí)際問題。職業(yè)風(fēng)采既要有欣賞性又要體現(xiàn)英語在職場上的具體應(yīng)用。在筆試和口語中，尤其是口語三環(huán)節(jié)中，選手要展示的不僅僅是使用英語工作的能力，更要展示工作中的禮儀、態(tài)度等。

（三）比賽評分標(biāo)準(zhǔn)重視互動和合作

《規(guī)程》中對各個(gè)環(huán)節(jié)的評分標(biāo)準(zhǔn)也給出了細(xì)致的說明，通過仔細(xì)研讀可以發(fā)現(xiàn)，該比賽特別重視選手之間的合作以及選手與評委之間的互動。在情境交流環(huán)節(jié)，一個(gè)選手要描述圖片，另一個(gè)選手則回答評委提問。一般來說，評委也會問到有關(guān)該圖片體現(xiàn)的職業(yè)意義的問題，這就能夠反映出選手之間的配合。職場應(yīng)用環(huán)節(jié)更是如此，如果兩人之間交流不充分，落下一些細(xì)節(jié)，則很容易得出錯(cuò)誤的判斷和結(jié)論。在提問時(shí)，評委往往是就另一選手拿到的內(nèi)容進(jìn)行提問。

二、“職業(yè)英語技能”大賽對中職英語教學(xué)改革的啟示

“職業(yè)英語技能”賽項(xiàng)由于其內(nèi)容的豐富性，已經(jīng)引起了越來越廣泛的關(guān)注，也成為中職英語教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，并可作為中職英語課標(biāo)修訂版里教學(xué)要求的具體化。未來的中職英語教學(xué)改革應(yīng)該從教師素質(zhì)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面，做出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和滿足社會需求的改變。

（一）中職英語教師素質(zhì)能力應(yīng)突出創(chuàng)造性和實(shí)踐性

在中職英語教學(xué)新一輪改革的征途上，教師作為教學(xué)改革的智力保障，正面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，需要在教材處理、資源開發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作等方面提升自身素養(yǎng)和能力。

1.教師需要提高創(chuàng)造性使用教材的能力。教材作為教學(xué)的材料，需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在消化、理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組織和編排，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。新版上海市中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，上海地區(qū)就出現(xiàn)了至少兩個(gè)配套的教材，一個(gè)是華師大版，另一個(gè)是上外版。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況選擇使用某一教材。除此之外，上海中職系統(tǒng)還有各種各樣的班級類型，比如中高職貫通班、中外合作班、中本貫通班等，對于這些辦學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展選擇滿足其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材，但是，學(xué)生最終都將參加統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試?！安辉儆薪y(tǒng)一教材”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，但要使學(xué)生面對統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測試時(shí)能夠游刃有余，教師就必須透徹解讀新課標(biāo)，并結(jié)合新課標(biāo)改造所使用的教材，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的材料。

2.教師需要提高教學(xué)資源開發(fā)能力。無論是哪一本英語教材都不可能滿足所有教師和學(xué)生的需求，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況開發(fā)相關(guān)的語言教學(xué)資源成為英語教師迫切需要解決的問題。課程資源的核心是教材，［2］但是，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中使用的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材所涵蓋的范圍。目前，中職英語在教學(xué)研究和資源開發(fā)與積累方面與基礎(chǔ)教育相比差距較大。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，中職英語教師必須提高自己的教學(xué)資源開發(fā)能力，多方面涉獵語言信息并精心選擇和改編，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和信心，提高其語言應(yīng)用能力。英語教學(xué)資源的開發(fā)不是大量音頻、視頻資源的堆積，而是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，對可用資料進(jìn)行編輯與編排，使其成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。英語教學(xué)資源的開發(fā)也不僅僅是滿足課堂教學(xué)的需要，教師還應(yīng)該拓展課外活動，開展英語第二課堂或者興趣小組，在幫助學(xué)生開展短劇比賽、演講比賽等活動中實(shí)現(xiàn)語言的應(yīng)用。教學(xué)資源開發(fā)能力的提升將有助于提高英語課堂教學(xué)的有效性和教師職業(yè)的成就感。

3.教師需要提升團(tuán)隊(duì)合作能力。職業(yè)學(xué)校英語與專業(yè)結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨，很多有條件的學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)英語課程。由于受教育背景的限制，英語教師在專業(yè)英語的教學(xué)過程中遇到極大的困難和挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)則預(yù)示了教師職業(yè)生涯發(fā)展的前景。在克服困難的過程中，與專業(yè)教師合作、了解基礎(chǔ)的專業(yè)知識并與同行教師合作共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，成為對教師的必然要求之一。

（二）中職英語教學(xué)改革方向應(yīng)突出應(yīng)用性

1.教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性。目前，中職英語教材已經(jīng)開始一綱多本，學(xué)校有了更多的選擇權(quán)。不管什么教材，都是面向多數(shù)學(xué)生的，但是，中職英語不同于高中英語，中職生有自己的專業(yè)，因此，僅僅局限于日常生活中的話題是不能滿足學(xué)生的需要的，過于高深的學(xué)術(shù)話題也不適合中職學(xué)生。中職英語教學(xué)內(nèi)容必須要做到貼近專業(yè)，突出專業(yè)特色。中職英語教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生未來就業(yè)做準(zhǔn)備。［3］

2.教學(xué)方法注重交際性。交際性就是強(qiáng)調(diào)語言作為工具的價(jià)值就在于它是聯(lián)系人與人之間關(guān)系的紐帶，在課堂上就是要在師生之間、生生之間創(chuàng)造出使用英語進(jìn)行交流的氛圍和情境，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動將教學(xué)內(nèi)容貫徹下去。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語交際能力上創(chuàng)造了“項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)”新模式，該模式注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)和評價(jià)上重視學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的作用，［4］可算是在教學(xué)方法上注重交際性的典范。

3.教學(xué)評價(jià)注重實(shí)踐性。實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)際中會使用英語，并且與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使英語能有效助推學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。英語的工具特性要求學(xué)習(xí)者必須在生活或者工作中通過使用才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。因此，教學(xué)評價(jià)就不能僅僅考查學(xué)生對于英語知識包括詞匯、語法、句型的掌握，還要注重對其聽說讀寫能力的全面考核。在考核的具體內(nèi)容上要注意與學(xué)生的生活、工作需要相結(jié)合，比如聽說主要偏重日常交流和與工作有關(guān)的基本交流，閱讀主要偏重信息獲取能力的考查，寫作對于中職生來說要求則相對低一些。

三、探索與成效

全國職業(yè)院校技能大賽“職業(yè)英語技能”賽項(xiàng)已經(jīng)舉行了三屆，上海醫(yī)藥學(xué)校代表上海參加了工科及其他類別的比賽，取得了2個(gè)一等獎、1個(gè)二等獎的好成績。對于如何將比賽獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中去，如何通過比賽培養(yǎng)更多的青年教師，我們進(jìn)行了深入的探索。

（一）創(chuàng)造培養(yǎng)青年教師的平臺

學(xué)校組建了“指導(dǎo)4人組”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。通過密切合作和深入研討與實(shí)踐，這些教師自身的教學(xué)素養(yǎng)提升很快，每個(gè)人都充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成互補(bǔ)態(tài)勢，對于學(xué)生的提高幫助很大，并且教師在工作實(shí)踐中也體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的意義和價(jià)值。雖然，由于崗位變動等原因，團(tuán)隊(duì)教師會有一些調(diào)整，再補(bǔ)充年輕教師進(jìn)去，但通過在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中工作，年輕教師成長很快，他們能更迅速理解中職英語教學(xué)的目標(biāo)和趨勢，也能更快找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展的方向。

（二）與日常課堂教學(xué)相結(jié)合

重視英語語言教學(xué)與職業(yè)場景的結(jié)合，從而更好地為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)是未來中職英語教學(xué)改革的方向。在2015年剛剛出版發(fā)行的《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)了26次“職業(yè)”和“職場”，2次“就業(yè)”，這就充分說明中職英語的特殊性，它不是為考試而學(xué)習(xí)，而是為使用而學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師因?yàn)樯钊胙芯窟^比賽，因此，能更深切地理解職業(yè)英語技能的要求，在日常教學(xué)中，就能自覺地將比賽的理念和材料運(yùn)用到課堂上去，讓更多的學(xué)生受益。

（三）改革英語測試內(nèi)容

上海市教委要求，從2015年起全面開展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試工作。將口語測試正式納入學(xué)業(yè)水平考試，是中職校英語學(xué)業(yè)水平考試的最大突破。英語科目的試卷結(jié)構(gòu)分為合格性考試（含聽力測試）和等級性考試（含口語測試），這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了職場對語言交際能力的需求，同時(shí)又從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提供具有選擇性的課程內(nèi)容。”［5］為了幫助學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測試，英語教師必須對教學(xué)中如何提升學(xué)生聽力和口語水平進(jìn)行研究。上海醫(yī)藥學(xué)校則在自己組織的月考和期中、期末考試中，有意識地將試卷內(nèi)容微調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語的應(yīng)用功能。同時(shí)，在口語考試中，除了話題之外，也添加職業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容，通過一對一的對話、一分鐘演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生使用英語表達(dá)的習(xí)慣和能力。

中職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們今后的努力方向應(yīng)在于研究如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其通過英語學(xué)習(xí)找到更好的職業(yè)發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)站.“2013年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組職業(yè)英語技能賽項(xiàng)規(guī)程［EB/OL］.［2015-12-10］.http://www.nvsc.com.cn/.

［2］上海市教育委員會.上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2015修訂稿）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

［3］鄭巧靜.論就業(yè)視閾下中職英語教學(xué)的改革與探索［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)刊），2012（6）：17.

［4］胡軍.職業(yè)英語交際能力培養(yǎng)模式研究［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：39-43.

［5］解放網(wǎng).上海中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)辦法和綜合素質(zhì)評價(jià)辦法公布［EB/OL］.［2015-09-30］.http://www.jfdaily.com/ minsheng/new/201509/t20150930_1850761.html.

［責(zé)任編輯盛艷］

作者簡介：馬增彩，女，上海市醫(yī)藥學(xué)校講師，上海市中等職業(yè)教育謝永業(yè)英語名師培育工作室學(xué)員，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)、中外合作辦學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）09-0028-03