初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

李志敏

初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

李志敏

初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的深化，是高中語文教學(xué)的基石。初中語文是簡單語文常識與深奧語文技巧的分界線，對于這些抽象且深奧語文知識的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生往往不知從何著手，這就要求教師在初中語文課堂教學(xué)過程中要側(cè)重把握語言對學(xué)生理解語文知識與應(yīng)用語文知識的重要作用。因此，對于初中語文課堂教學(xué)而言，如何把握語言的有效性是提升初中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

一、目前初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題分析

初中語文課堂教學(xué)過程中，語言氛圍主要受兩個因素的影響，一是語文教師教學(xué)的方式與特點(diǎn)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個體差異。但是整個初中語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是參與教學(xué)的直接群體，教師與學(xué)生之間又相互影響，這就使得初中語文課堂教學(xué)語言氛圍又具有未知性與復(fù)雜性。

1.教師教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)對初中語文課堂教學(xué)語言氛圍的影響

初中語文課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珜W(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他課程中教師對學(xué)生的影響。究其原因，初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸的語文知識相對抽象深奧，學(xué)生難以理解，此時學(xué)生的模仿性會更強(qiáng)，而語文教師作為初中學(xué)生語文課程教學(xué)的直接實(shí)施者，語文教師自然而然便成了初中學(xué)生語言模仿的對象。目前初中語文課堂教學(xué)中，語文教師還未意識到自身語言對學(xué)生的影響。因此，語文教師往往在課堂教學(xué)中不注意自身語言交流形式，學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率也因此受到極大的影響。

2.教師課堂教學(xué)語言缺乏針對性

初中語文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生是否能夠?qū)W好語文知識的分水嶺。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師往往更加重視班級學(xué)生的整體發(fā)展，教師構(gòu)建的語文課堂語言環(huán)境往往適合班級大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。但初中語文知識學(xué)習(xí)過程中，適合學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的語言環(huán)境也是有個體差異性的，這種個體差異主要來源于學(xué)生本身性格以及興趣愛好。

3.教師課堂教學(xué)語言缺乏鼓勵性

在目前的初中語文課堂教學(xué)語言環(huán)境下，教師對學(xué)生很少有鼓勵性的語言，甚至對于非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師都很少表揚(yáng)。目前，初中語文課堂教學(xué)的語言環(huán)境往往是沉悶壓抑的，教師嚴(yán)格，學(xué)生調(diào)皮甚至反抗。一些教師認(rèn)為過度的夸獎學(xué)生會使學(xué)生滋生驕傲的性格，對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)以及性格的成熟發(fā)展都十分不利。語文教師的這種擔(dān)憂是正確的，但同時過于嚴(yán)苛的語言不但不會激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展以及語文知識學(xué)習(xí)同樣也是不利的。

二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性提升的策略

1.提升教師課堂教學(xué)及語言表達(dá)能力

初中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建的語言環(huán)境也應(yīng)該同時注意語意以及感情的表述。首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的語言理解能力構(gòu)建適應(yīng)初中學(xué)生語言水平的語言環(huán)境。教師語言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語言要盡量使用書面語言，盡量避免使用口頭禪。教師在初中語文課堂教學(xué)中，要充分掌握語言表述與語言理解兩者之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時又要讓學(xué)生正確理解別人語言所表述的意思及感情，以讓學(xué)生具備更加扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的語文水平。

2.改善初中語文課堂教學(xué)語言環(huán)境

學(xué)生語文水平的提升不僅要多聽、多看、多寫、多讀，學(xué)生還要多說。語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握語文知識，提升學(xué)生的語言理解能力，并應(yīng)用在日常語言交流環(huán)境中。目前，初中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表述能力沒有得到充分的鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到提升，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，在課堂上鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想及觀點(diǎn)，同時初中語文語言環(huán)境的構(gòu)建中，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)以及語言學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)興趣的培養(yǎng)，以進(jìn)一步提升初中語言課堂教學(xué)語言的有效性。

初中語文課堂教學(xué)中語言有效性的提升對于語文課堂教學(xué)效率的提升十分有利。針對目前初中語文課堂教學(xué)效率亟待提高的現(xiàn)狀，探究初中語文課堂教學(xué)語言有效性存在的問題，并針對這些問題提出初中語文課堂教學(xué)語言有效性提升的途徑，對于幫助初中語文課堂教學(xué)工作更好開展具有十分重要的作用。

★作者單位：甘肅莊浪縣教育局。