摘要：隨著高校就業(yè)大軍不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生專業(yè)技能的要求不斷提高，各獨(dú)立院校要考慮未來(lái)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)成為亟待解決的問(wèn)題。本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，對(duì)2011屆至2015屆財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，研究學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中必須具備的會(huì)計(jì)信息化技能，用人企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)崗位群專業(yè)技能的期望以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議，以期為今后學(xué)院教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 就業(yè) 崗位群

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間的遞增，向社會(huì)輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上能夠體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是獨(dú)立學(xué)院需解決的問(wèn)題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨(dú)立學(xué)院），學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布的信息可知，全國(guó)高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財(cái)會(huì)專業(yè)）。該機(jī)構(gòu)第六份“就業(yè)藍(lán)皮書年度報(bào)告”顯示，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)?？梢?，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求不再像以前只會(huì)簡(jiǎn)單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪以及對(duì)以往就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)崗位群技能需求以及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：

一、2011屆至2015屆財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴(kuò)大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011—2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國(guó)有企業(yè)（含國(guó)有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進(jìn)入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進(jìn)入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級(jí)單位，2代表國(guó)有企業(yè)（含國(guó)有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營(yíng)企業(yè) ，5代表機(jī)關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。

二、用人單位對(duì)專業(yè)崗位群需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個(gè)層次：第一，初級(jí)技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人員的要求不再局限于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財(cái)會(huì)人員根據(jù)專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行時(shí)時(shí)分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，決策層希望財(cái)會(huì)人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境、財(cái)務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行維護(hù)并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財(cái)會(huì)人員需具備以下技能：維護(hù)財(cái)務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。

三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式

結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性需要、市場(chǎng)變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行講學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合等形式，一方面通過(guò)課堂講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)今形勢(shì)的發(fā)展、前沿通過(guò)講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)增加會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中大部分為初級(jí)技能的內(nèi)容，基于課時(shí)的限制，并沒(méi)有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點(diǎn)，如“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財(cái)務(wù)人員一到工作崗位就具備的會(huì)計(jì)信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)把“往來(lái)賬、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。模擬企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理的整個(gè)流程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)操作的部分按會(huì)計(jì)信息化崗位群進(jìn)行分流，如學(xué)生擅長(zhǎng)軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護(hù)崗方向選修其他課程;擅長(zhǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實(shí)訓(xùn)案例資源，編寫適合社會(huì)發(fā)展需要技能的案例教材

國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)教材，并沒(méi)有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)編寫教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實(shí)際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個(gè)操作流程。用工單位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能的要求，不僅僅是財(cái)會(huì)專業(yè)技能，還要具有對(duì)本單位財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行維護(hù)與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，還要把計(jì)算機(jī)專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行整合?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會(huì)計(jì)信息化教材;也可按不同的財(cái)務(wù)專業(yè)崗位群編寫相應(yīng)的案例教材：會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)與分析實(shí)驗(yàn)，投融資項(xiàng)目決策案例教材，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)案例教材，納稅申報(bào)實(shí)務(wù)操作流程案例教材等。

（四）將手工和會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行一套賬的操作

以往的實(shí)驗(yàn)都是手工模擬實(shí)驗(yàn)做一套賬，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)做另一套賬，造成了手工模擬實(shí)驗(yàn)是一種結(jié)果，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)是另一種結(jié)果，不能從另外一種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生無(wú)法將兩種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。雙重實(shí)驗(yàn)操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財(cái)會(huì)各項(xiàng)單項(xiàng)和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點(diǎn)。X

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作者簡(jiǎn)介：

姚婷，女，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;研究方向：會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。