新常態(tài)下提升高職大學(xué)生就業(yè)能力的思考

湯國英

(浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處， 浙江 紹興 312000)

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新常態(tài)下提升高職大學(xué)生就業(yè)能力的思考

湯國英

(浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處， 浙江 紹興 312000)

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職大學(xué)生；就業(yè)能力

摘要：新常態(tài)下的高職大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，這一方面是因為新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化帶來了就業(yè)崗位的減少，另一方面是因為高校大規(guī)模的擴(kuò)招也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)的困難，而且高職學(xué)生的就業(yè)能力也不容樂觀，存在著職業(yè)意識欠缺、職業(yè)技能不足、社會適應(yīng)能力不強(qiáng)、應(yīng)聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學(xué)生的就業(yè)難題，就必須提升其適應(yīng)社會的能力，提高其自身的職業(yè)技能，并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有針對性地開展理性創(chuàng)業(yè)的教育，從而達(dá)到提高高職大學(xué)生就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量的目的。

Improvement of Vocational Students’ Employment Ability in China’s New Normal State

TANG Guo-ying

(DepartmentofAdmissionandEmployment,ZhejiangIndustryPolytechnicCollege,Shaoxing312000,China)

Abstract:Nowadays, with the development of China’s New Normal economy, employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand, New Normal economy has brought changes in structure and growth model, resulting in less job opportunities. On the other hand, large-scale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates’ employment. Besides, vocational students’ employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness, skills, social adaptation ability and job-applying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students, it is necessary to enhance vocational students’ ability to adapt to the society, improve their vocational skills, strengthen employment guidance, and carry out rational business startup education. By doing these, a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.

中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)可以用非常簡短的語言總結(jié)：增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長點(diǎn)轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，我國宏觀經(jīng)濟(jì)正處于增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態(tài)下，一方面經(jīng)濟(jì)增速減緩導(dǎo)致了就業(yè)容量、就業(yè)崗位的相對減少，新增就業(yè)崗位面臨不確定性，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長點(diǎn)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致就業(yè)崗位需求發(fā)生變化，造成技術(shù)性失業(yè)；另一方面隨著我國高等教育的擴(kuò)招，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，僅2014年全國高等職業(yè)院校招生就達(dá)337.98萬人，占普通本?？圃盒Ｕ猩倲?shù)的46.9%〔2〕。招生規(guī)模的擴(kuò)大，使畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)問題也愈發(fā)顯得突出。

大學(xué)生就業(yè)難早就是一個讓學(xué)生、家長、高校和政府共同關(guān)注的社會問題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增長，進(jìn)一步惡化了原本就困難的就業(yè)形勢。對高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)形勢就更為嚴(yán)峻。高職大學(xué)生和普通高校大學(xué)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)知識要差些，起點(diǎn)較低，就業(yè)能力相對較弱，要解決好高職大學(xué)生的就業(yè)問題，不單要有政府和社會的支持，更重要的是高職院校要提高畢業(yè)生們的就業(yè)能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職大學(xué)生的順利就業(yè)，從而保持社會的和諧穩(wěn)定。

一、新常態(tài)對高職大學(xué)生就業(yè)的影響

高職院校畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事技術(shù)應(yīng)用型、勞動生產(chǎn)型或者社會服務(wù)型工作。他們有一半以上進(jìn)入規(guī)模300人及以下的中小型企業(yè)，大部分就業(yè)于民營企業(yè)〔3〕。而這些中小型、民營企業(yè)相對于大型、國有企業(yè)獲取社會資源的能力較弱、融資難，增長方式相對粗放、創(chuàng)新能力不足，抵抗風(fēng)險的能力差。新常態(tài)下的市場經(jīng)濟(jì)對小型、民營企業(yè)的影響尤其突出，使這些企業(yè)難以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，進(jìn)而造成高職大學(xué)生的就業(yè)困難。

新常態(tài)下，企業(yè)要生存與發(fā)展，必須提升裝備水平、提高生產(chǎn)效率，這就對勞動者的素質(zhì)、能力提出了更高的要求，就業(yè)市場對技師特別是高級技師的需求越來越迫切。目前，高職畢業(yè)生所能達(dá)到的技能水平，還不能完全達(dá)到新常態(tài)下的企業(yè)對就業(yè)崗位的要求，因而就業(yè)更加困難。

二、新常態(tài)下高職大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加是導(dǎo)致高職大學(xué)生就業(yè)難的重要因素，而高職大學(xué)生的就業(yè)能力不足是導(dǎo)致他們就業(yè)難的根本性因素。就業(yè)能力是指適應(yīng)人力資源市場需求、適應(yīng)就業(yè)崗位職責(zé)需求的一種綜合能力。高職大學(xué)生的就業(yè)能力是通過在校期間培養(yǎng)而獲得的一種綜合能力，主要通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為適應(yīng)就業(yè)需求而進(jìn)行的崗位實踐〔4〕。面對新常態(tài)下的中小企業(yè)的要求，高職大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)出以下幾個方面的問題。

1.職業(yè)意識欠缺

職業(yè)意識是個人素質(zhì)的重要組成部分，是人們對特定職業(yè)的綜合情感、理性認(rèn)識和工作態(tài)度。在現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)中，崗位分工越來越細(xì)致，生產(chǎn)過程也越來越復(fù)雜。不同崗位除了對從業(yè)人員的職業(yè)技能有要求外，對個人素質(zhì)也有獨(dú)特的要求，其中職業(yè)意識是內(nèi)在、本質(zhì)、基礎(chǔ)的部分。職業(yè)意識首先表現(xiàn)出來的是對所從事或即將要從事的職業(yè)的認(rèn)同感，認(rèn)可并熱愛這一職業(yè)，愿意投身于該職業(yè)領(lǐng)域，全面理性地認(rèn)識該職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等，從而產(chǎn)生積極、健康的工作態(tài)度〔5〕。

職業(yè)意識是用人單位考察高職畢業(yè)生時非常重要的部分。在新常態(tài)下，用人單位在畢業(yè)生招聘方面更加慎重，對職業(yè)意識的要求更高。職業(yè)意識可以通過個人氣質(zhì)表現(xiàn)，職業(yè)意識好的畢業(yè)生踏實肯干、潛力大，不同專業(yè)的高職畢業(yè)生，應(yīng)該表現(xiàn)出與專業(yè)相匹配的個人氣質(zhì)，例如工程類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該熱情、積極、耐心。不少高職大學(xué)生在應(yīng)聘時的表現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)相匹配的個人氣質(zhì)不吻合，甚至有偏差，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。職業(yè)意識的另一個重要外在表現(xiàn)是要對工作熱情。然而，在就業(yè)困難的大環(huán)境下，部分高職畢業(yè)生不是積極創(chuàng)造條件爭取工作崗位，而是消極應(yīng)對、被動等待，即使是學(xué)校為其創(chuàng)造了獲得工作崗位的機(jī)會，也因為面試環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不積極、不認(rèn)真，而讓機(jī)會從身邊溜走了。這些都是職業(yè)意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.職業(yè)技能不足

職業(yè)技能是畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的技術(shù)能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓(xùn)即可上崗的畢業(yè)生，可以節(jié)約企業(yè)大量的培訓(xùn)成本，必然受到企業(yè)的青睞。

新常態(tài)下的高職院校在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出了兩個突出的問題：一是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級速度的加快，使新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝被更快地推廣應(yīng)用，而高職院校的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行及時調(diào)整，造成學(xué)生在學(xué)校所掌握的知識和技能與企業(yè)需求不一致；二是企業(yè)設(shè)備更新、工藝升級后，需要職工盡快適應(yīng)新設(shè)備、新工藝，因此對高職畢業(yè)生快速適應(yīng)新的生產(chǎn)條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數(shù)高職畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用能力還達(dá)不到企業(yè)的要求，所以職業(yè)技能明顯不足。

3.社會適應(yīng)能力不強(qiáng)

現(xiàn)代化的生產(chǎn)需要團(tuán)隊協(xié)作，特別是新常態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)過程更復(fù)雜、組織更嚴(yán)密、分工更細(xì)致，工作團(tuán)隊意識要求更高。只有具有良好社會適應(yīng)能力的畢業(yè)生才能很快適應(yīng)工作環(huán)境，從而在工作團(tuán)隊中充分發(fā)揮自己的能力。

當(dāng)代高職大學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，他們通常以自我為中心，敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數(shù)高職大學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)能力、接受新知識新技能方面的能力較強(qiáng)，但溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業(yè)困難的原因。

4.應(yīng)聘能力弱

應(yīng)聘能力是用人單位考察并最終錄用應(yīng)聘者的重要因素，也是用人單位判定應(yīng)聘者綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)招聘畢業(yè)生時，除了看高職大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績外，用人單位還要通過筆試和面試考核來確定最終的錄用對象，因為應(yīng)聘能力能夠直接反映應(yīng)聘者多方面的能力和素養(yǎng)。據(jù)不少用人單位反映，有的高職大學(xué)生應(yīng)聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現(xiàn)卻不盡如人意，反差較大，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。應(yīng)聘能力直接影響著高職大學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

三、提高高職大學(xué)生就業(yè)能力的措施

新常態(tài)下，我國就業(yè)市場面臨的問題不是簡單的供需數(shù)量失衡，而是深層次結(jié)構(gòu)性矛盾。而造成高職大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，才能真正解決他們就業(yè)難的問題。

(一)加強(qiáng)職業(yè)意識的培養(yǎng)

當(dāng)前的高等職業(yè)教育，對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)重視不夠。而職業(yè)意識的培養(yǎng)通常是通過素質(zhì)教育課程和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

目前，素質(zhì)教育課程中有關(guān)職業(yè)意識的內(nèi)容明顯不足，應(yīng)該有針對性地加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃課老師和專業(yè)課老師教學(xué)時要讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、自己想從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識，不僅要明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求、所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需要哪些資格認(rèn)證，未來會到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的重要性和意義，以及社會對這些工作崗位的評價。這樣既有利于高職大學(xué)生在思想上對就業(yè)有一個準(zhǔn)確的定位，又能激發(fā)他們對這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強(qiáng)職業(yè)意識。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，老師既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。實踐實訓(xùn)結(jié)束后，不但要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟悉設(shè)備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項，還要讓學(xué)生總結(jié)實訓(xùn)的心得體會，從而讓他們真正具有職業(yè)意識。

職業(yè)意識的養(yǎng)成對于高職大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展非常重要。職業(yè)意識和職業(yè)技能是相互制約、相互促進(jìn)的。對于高職大學(xué)生來說，職業(yè)意識可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；而刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程，也是形成和深化職業(yè)意識的過程。職業(yè)意識的培養(yǎng)不僅有助于提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，也會使其終身受益。

(二)高職人才培養(yǎng)必須具有前瞻性

高職院校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，必須以社會發(fā)展需求為準(zhǔn)繩，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在適應(yīng)市場需求上，要調(diào)整和改善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整結(jié)構(gòu)時要有針對性和實用性。過去高職院校對用人單位的調(diào)研僅僅是了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而今還需對新常態(tài)下的行業(yè)發(fā)展前景、技術(shù)進(jìn)步等有更清楚的了解和判斷，也就是說，不僅要知道現(xiàn)在的狀況，還要預(yù)測未來幾年甚至更長時間的狀況，從而適時調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

另外，高職教育還要提高畢業(yè)生的專業(yè)理論水平，增強(qiáng)適應(yīng)能力，因為新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級速度加快，它要求企業(yè)把新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要求職工要有快速適應(yīng)的能力。因此，高職院校要將學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)知識應(yīng)用能力提高到適應(yīng)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級的水平上。

(三)加強(qiáng)社會適應(yīng)能力訓(xùn)練

高職院校應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件理性規(guī)劃職業(yè)生涯，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，有目的、有計劃地參與課外學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力。如在學(xué)校里多參加學(xué)生會、社團(tuán)活動，以提高自己的溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力；利用各種條件參加實習(xí)和各種實踐活動，以提高自己的適應(yīng)能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，以提高自身專業(yè)知識、社會資本、職業(yè)認(rèn)同等。高職院校教師在進(jìn)行素質(zhì)教育和專業(yè)教育的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，讓他們在社會中認(rèn)識社會，適應(yīng)社會需求。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)聘能力

就業(yè)指導(dǎo)工作作為促進(jìn)高職大學(xué)生就業(yè)的重要途徑和手段，應(yīng)是高職院校教學(xué)工作不可或缺的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)納入職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略中。就業(yè)指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，對他們規(guī)劃職業(yè)生涯有一定的啟發(fā)作用，同時還能幫助畢業(yè)生了解和掌握國家的相關(guān)政策、就業(yè)導(dǎo)向和人力資源市場的供求狀況，讓他們正確認(rèn)識自己的天賦、興趣愛好，并準(zhǔn)確評價自身專業(yè)能力，從而更加合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

應(yīng)聘能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。具有良好的個人素質(zhì)、職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力的高職畢業(yè)生已經(jīng)可以出色地適應(yīng)工作崗位了，但是，從就業(yè)的角度看還是不夠的，還需要有較高的應(yīng)聘能力。若將前面三種能力比作產(chǎn)品質(zhì)量，那么應(yīng)聘能力就是產(chǎn)品營銷，因為沒有營銷，產(chǎn)品就無法實現(xiàn)價值，所以必須重視高職大學(xué)生應(yīng)聘能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)聘能力中最重要的是應(yīng)聘心態(tài)和應(yīng)聘技巧。應(yīng)聘心態(tài)的培養(yǎng)是個長期的過程，需要在就業(yè)指導(dǎo)課程中對高職大學(xué)生進(jìn)行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)〔6〕，讓學(xué)生通過自我測評，了解自己內(nèi)在的性格特點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準(zhǔn)就業(yè)定位，理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課程可以靈活多樣，通過引進(jìn)來的方式，聘請企業(yè)人力資源管理者、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者等擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，從各個層面引導(dǎo)高校畢業(yè)生提高就業(yè)綜合能力〔7〕。要告知學(xué)生在應(yīng)聘過程中，就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該明確，切忌目標(biāo)過高、過于理想化，而且還要對自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應(yīng)聘過程中更好地展示自己的才能。

當(dāng)代高職大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，具有很強(qiáng)的信息獲取能力，對應(yīng)聘技巧有清楚的認(rèn)識，在應(yīng)聘前一般都能夠詳細(xì)了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們?nèi)钡氖菓?yīng)聘技巧的實踐鍛煉和綜合運(yùn)用。因此，高職院校在畢業(yè)季應(yīng)在校園模擬招聘活動，由就業(yè)指導(dǎo)教師作為招聘人員進(jìn)行面試，而且環(huán)節(jié)、過程盡量與現(xiàn)實招聘保持一致。模擬招聘時還可由學(xué)生輪流扮演招聘和應(yīng)聘者，換位體會招聘者和應(yīng)聘者的心態(tài)。同時還可在招聘季，組織低年級學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘過程，使他們對招聘有直觀的認(rèn)識，并從中找到自己的不足，以便能有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。

(五)引導(dǎo)高職大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)方式，從全社會就業(yè)來看，在新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)是被鼓勵的一種就業(yè)方式。為此，國家已出臺了一系列政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，地方也根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)制定了相關(guān)配套政策。而高職大學(xué)生，因為其教育定位、培養(yǎng)方式、自身條件的特殊性，其創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出與普通高等教育畢業(yè)生不同的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級技能人才和技術(shù)應(yīng)用人才，通常采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，而且高職大學(xué)生的入學(xué)成績低于普通高等教育的學(xué)生，來自農(nóng)村的學(xué)生也較多，他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一、整體素質(zhì)偏低、家庭經(jīng)濟(jì)狀況偏差。因此高職大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，就必須在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)定位，理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

首先要讓高職大學(xué)生正確認(rèn)識自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)。相較一般就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更艱難，因為創(chuàng)業(yè)過程中不確定性因素太多、風(fēng)險高。通常適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都具有以下特點(diǎn)：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認(rèn)真，有責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任；具有組織才能和號召力；目標(biāo)明確，堅持不懈，抗壓能力強(qiáng)；實踐能力強(qiáng)，有執(zhí)行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果高職大學(xué)生具有這些特點(diǎn)，那么就可以考慮自主創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的學(xué)生一般都是很優(yōu)秀的學(xué)生，也非常適合直接就業(yè)，他們只需要在直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行權(quán)衡。

其次是要正確選擇創(chuàng)業(yè)項目。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以分為一般型、專業(yè)型和創(chuàng)新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業(yè)知識、自己經(jīng)營或少量雇傭員工、服務(wù)范圍有限的創(chuàng)業(yè)形式；專業(yè)型指有一定專業(yè)技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)類型，往往和創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，創(chuàng)業(yè)項目有一定的專業(yè)技術(shù)門檻，也需要創(chuàng)業(yè)者有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識；創(chuàng)新型的技術(shù)要求最高，要求提供的產(chǎn)品或服務(wù)具有創(chuàng)新性，一般需要創(chuàng)業(yè)者有知識產(chǎn)權(quán)、專利，或者開發(fā)新的商業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)的技術(shù)要求最高，難度也最大〔8〕。

基于高職大學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇一般型的項目最為合適。這類創(chuàng)業(yè)項目門檻低、規(guī)模小、經(jīng)營靈活、形式簡單、投資小、成本低，而且經(jīng)營范圍比較小，往往局限于社區(qū)，可以借助的社會資源多。對于少數(shù)專業(yè)能力突出或者有一技之長的高職大學(xué)生來說，可以選擇專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)項目一般不適合高職大學(xué)生，如果選擇此類項目要極其慎重。

再次是學(xué)校要對高職大學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力可以通過在校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，因此高職院校要針對高職大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。(1)在新常態(tài)下，各類高校都應(yīng)該開展廣泛且形式靈活的創(chuàng)業(yè)教育。初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，力求廣泛、不求深入，應(yīng)讓所有學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都有清晰的認(rèn)識，知道創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)選擇，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)行更深入創(chuàng)業(yè)教育的可能。通過初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，篩選出自身有條件、個人有意愿的學(xué)生，進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)教育。(2)還要定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽等。在活動中，一方面要讓學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識得到應(yīng)用，另一方面要在活動中增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。(3)學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供條件。對符合創(chuàng)業(yè)條件，并制定了切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，且適合在校園開展的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校要給與實際的支持，提供場地、指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。(4)要讓學(xué)生認(rèn)識到校園創(chuàng)業(yè)實踐和社會創(chuàng)業(yè)的不同。校園環(huán)境相對簡單，創(chuàng)業(yè)壓力小，面對的問題少，而現(xiàn)實社會則復(fù)雜得多，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請成功的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，做創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗、困難教訓(xùn)等報告，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更理性、深入的認(rèn)識。

四、結(jié)語

高職大學(xué)生就業(yè)問題從宏觀層面來看，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民生的保障和社會的和諧穩(wěn)定；從微觀層面來說關(guān)系到個人發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。新常態(tài)下，高職大學(xué)生就業(yè)能力的提高是個綜合性的問題，不可能通過簡單的方法來解決，需要政府、社會、學(xué)校與學(xué)生個人的共同努力。新常態(tài)對于高職院校的就業(yè)工作既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)保持平常心，改進(jìn)工作中的不足，有針對性地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，引入創(chuàng)新教育，從而提升高職大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展助力。

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〔7〕國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知〔J〕.中國勞動,2014,(6):62-64.

〔8〕范龍,尹琦.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)教育〔J〕.中國高教研究,2007,(7):79-81.

(責(zé)任編輯：楊珊)

Key words:New normal； vocational students； employment ability

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4474(2016)01-0036-05

中圖分類號：G420

作者簡介：湯國英(1970-)，女，浙江紹興人。高級經(jīng)濟(jì)師，主要從事就業(yè)指導(dǎo)研究。E-mail: 261767814@qq.com。

收稿日期：2015-10-15