■　李　敏　邱秉?！堄肋M

(作者李敏系青島大學(xué)教務(wù)處副處長、副研究員；邱秉常系青島大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、教授；張永進系青島大學(xué)教務(wù)處講師)

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動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)思考*

■李敏邱秉常張永進

動畫劇本編創(chuàng)人才匱乏是制約我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素,研究動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的重要課題。通過分析當(dāng)前我國動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,對如何培養(yǎng)動畫劇本編創(chuàng)人才進行探討,從動畫專業(yè)人才基本能力分析以及培養(yǎng)理念、目標定位、課程體系、實踐訓(xùn)練等方面提出對策建議。

動畫專業(yè)；劇本創(chuàng)作；培養(yǎng)模式

近年來,國家提出要大力推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展,力爭使其成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè),這為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。在這一背景下,我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,社會對動畫專業(yè)人才需求的數(shù)量急劇增加,也對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。研究動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式,思考如何培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的重要課題。

一、我國動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.動畫專業(yè)人才需求情況

從全球范圍來看,動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為繼IT產(chǎn)業(yè)之后的又一個經(jīng)濟增長點,成為一些國家國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。資料顯示，全球動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)超過2000億美元,與動畫相關(guān)的衍生產(chǎn)品產(chǎn)值則早已超過5000億美元。我國從2000年開始在國家政策層面正式提出發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè),2006年國務(wù)院多部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》。國產(chǎn)動畫產(chǎn)量突飛猛進,2004年之前年產(chǎn)量不足4000分鐘,到2010年產(chǎn)量已經(jīng)高達22萬分鐘,短短幾年間產(chǎn)量躍升了50倍,目前已經(jīng)超過美、日、韓等國家,成為世界第一動畫生產(chǎn)大國。

文化部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中國動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值從“十五”末期不足100億元,到2010年增長到470億元。最新發(fā)布的《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告(2015)》指出,2014年中國動畫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過了1000億元,到2020年有望在現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上翻一番,產(chǎn)值規(guī)模突破2000億元,真正躋身世界動畫強國行列。

動畫產(chǎn)業(yè)的井噴式發(fā)展,催生了巨大的相關(guān)專業(yè)人才需求,中國版協(xié)游戲工委在2012年中國游戲產(chǎn)業(yè)年會上發(fā)布的《中國游戲產(chǎn)業(yè)報告》顯示,未來十年,我國的游戲、動畫及衍生產(chǎn)業(yè)鏈等行業(yè)人才需求在100萬以上。

2.動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

為滿足動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,我國高校動畫等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模也急速擴大。在1999年,全國只有2所高校舉辦動畫專業(yè),截止目前國內(nèi)有400多所高校開設(shè)了動畫本科專業(yè),1000余所高校開設(shè)了動畫等相關(guān)專業(yè),在校大學(xué)生人數(shù)達到40多萬人,十幾年中開設(shè)動畫相關(guān)專業(yè)的學(xué)校翻了千倍。①

高等學(xué)校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量雖然取得了突破性進展,但動畫產(chǎn)業(yè)的人才需求卻沒有得到根本性滿足,而且動畫等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍偏低,就業(yè)狀況總體不佳。2014年,教育部發(fā)布全國就業(yè)率低的15個專業(yè),開始采取調(diào)整措施,控制這些專業(yè)的招生規(guī)模和布點數(shù)量,如果實在不適應(yīng)市場需求,將撤銷相關(guān)專業(yè),動畫專業(yè)就是其中之一。如此,動畫專業(yè)人才供求陷入了這樣一種尷尬局面：一方面企業(yè)急需大量動畫人才,高薪難招人；另一方面院校所供人才和企業(yè)所需人才在專業(yè)素質(zhì)上卻存在著巨大的差異,致使畢業(yè)生就業(yè)困難,專業(yè)辦學(xué)被嚴控。②

3.動畫專業(yè)人才培養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因分析

目前,我國開設(shè)動畫專業(yè)的院校大體分為以下幾類：一類是影視傳媒類院校,利用影視藝術(shù)資源,在影視動畫制作人才的培養(yǎng)上有明顯優(yōu)勢；一類是美術(shù)設(shè)計類院校,利用自己在美術(shù)設(shè)計和繪畫方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)動畫造型和美術(shù)設(shè)計人才；一類是工科院校和高等職業(yè)院校的計算機專業(yè),利用自己的工科技術(shù)優(yōu)勢,培養(yǎng)軟件開發(fā)方面的動畫技術(shù)人才；還有一些綜合性大學(xué),利用自己擁有的多學(xué)科綜合優(yōu)勢,培養(yǎng)多元發(fā)展的動畫專業(yè)人才。這幾種類型的院校在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方面各有特色,很難說哪種類型最好,哪種類型具有絕對優(yōu)勢,它們只能利用自己現(xiàn)有的條件試探摸索,不斷充實改進教學(xué)內(nèi)容和方法,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。

從目前我國高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的情況來看,存在動畫制作人才相對過剩,高端創(chuàng)意人才嚴重缺失的問題。究其原因在于,動畫人才培養(yǎng)具有跨學(xué)科性,需要文學(xué)、藝術(shù)、文化、傳播、營銷、媒體技術(shù)等多學(xué)科的支撐,許多高校并不具備培養(yǎng)這類人才的條件。雖然目前設(shè)置動畫等相關(guān)專業(yè)的高校很多,但由于一些學(xué)校最初沖動盲目地開設(shè)動畫專業(yè),自身辦學(xué)能力和條件所限,諸多高校存在人才培養(yǎng)目標模糊、培養(yǎng)模式單一、師資不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)硬件投入不足、教學(xué)脫離實踐等問題,人才培養(yǎng)存在嚴重的目標低端化、模式同質(zhì)化現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平難以滿足動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

二、動畫劇本編創(chuàng)人才是動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

中國是一個人口大國和經(jīng)濟大國,而其動畫產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和在世界動畫產(chǎn)業(yè)中所占據(jù)的地位,卻與之極不相稱,亟待奮起直追。中國動畫,在上世紀60年代曾一度輝煌,那時它被稱為“美術(shù)電影”。但在中國“文革”動亂期間,西方電子技術(shù)飛速發(fā)展,其動畫專業(yè)也隨之進入高度發(fā)達時期,我國的動畫專業(yè)落在了后面。進入新時期后,我們一直在努力,但至今仍未擺脫落后局面。

我國動畫產(chǎn)業(yè)落后的原因,可以從多方面來考察。但原創(chuàng)劇本的匱乏和質(zhì)量不高,是比技術(shù)落后而導(dǎo)致我國動畫產(chǎn)業(yè)落后更為重要的原因,這已成為業(yè)內(nèi)共識。劇本是一劇之本,“一部動畫片中劇本是其核心,沒有引人人勝的故事內(nèi)容 ,再高明的制作都無法創(chuàng)作出經(jīng)典。”③一個民族任何一種藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展,沒有豐厚的藝術(shù)作品創(chuàng)作積累,便沒有可能達到一個很高的境界。

中國動畫事業(yè)的發(fā)展,固然要關(guān)注世界動畫制作技術(shù)的進步,但科技的發(fā)展畢竟是一個世界性、開放性的系統(tǒng),完全可以靠學(xué)習(xí)交流趕超世界先進水平。而原創(chuàng)藝術(shù)作品則是綻放在本民族大地上的花朵,它的生命之根深深扎在本土；固然優(yōu)質(zhì)的動畫作品,因其閃耀著普遍性的任性光輝,而獲得上佳的國際傳播效果,但這絕不是僅靠與世界交流學(xué)習(xí)就能枝繁葉茂的。中國的動畫原創(chuàng)藝術(shù)作品,只有扎根在民族藝術(shù)和傳統(tǒng)的肥田沃壤中,并接受現(xiàn)代化、全球化新鮮的陽光雨露,才能呈現(xiàn)出花團錦簇、萬紫千紅的繁榮局面。

專業(yè)人才是支撐一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要素。動畫產(chǎn)業(yè)是以動漫畫、電腦游戲、手機游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)。從動畫產(chǎn)品的制作流程來看,一部完整的動畫制作流程包括策劃、制作、合成三個階段。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要多樣化的人才,與其制作推廣的各個環(huán)節(jié)相適應(yīng),至少需要劇本編創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、二維三維動畫制作人才、網(wǎng)絡(luò)和手機游戲開發(fā)人才、動漫游戲營銷人才、衍生產(chǎn)品開發(fā)營銷人才等各類人才。動畫人才的專業(yè)水平,特別是高端創(chuàng)意人才的實力,決定動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平,中國目前缺乏的正是各類高水平的創(chuàng)意大師和團隊。

如上所述,既然原創(chuàng)劇本匱乏是制約我國動畫產(chǎn)業(yè)落后的重要原因,那么高水平動畫劇本編創(chuàng)人才就成為影響我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。動畫藝術(shù)人才,特別是高水平動畫劇本編創(chuàng)人才,不能靠輸入,只能靠我們自己培養(yǎng)。我國在對外文化交流方面“赤字”嚴重,在圖書、影片等文化藝術(shù)產(chǎn)品的引進與出口上“逆差”太大。英國前首相撒切爾夫人曾言，“中國出口的是電視機,而不是思想觀念?！雹苓@是一種提醒,也是一種期待。要輸出某種思想觀念,必須創(chuàng)作出承載這種思想觀念的藝術(shù)作品。具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中國,應(yīng)該在未來世界文化藝術(shù)建設(shè)中做出更大的貢獻。如果有朝一日中國的動畫藝術(shù)能躋身于世界先進行列,那我們向世界各國傳遞輸送的,也應(yīng)該主要是體現(xiàn)動畫產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵的動畫藝術(shù)作品,這比輸出動畫制作技術(shù)更重要。要創(chuàng)作出能夠承載中國傳統(tǒng)文化和思想的動畫藝術(shù)作品,就必須培養(yǎng)出更多的高水平動畫劇本編創(chuàng)人才。

三、動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)的對策

1.深刻剖析動畫專業(yè)人才基本要求

動畫藝術(shù)是綜合性非常廣的視聽藝術(shù)形式,是科技與藝術(shù)、視覺與聽覺的結(jié)合,它集文、理、技、藝為一體,既涉及到文學(xué)和藝術(shù),又涉及到科學(xué)和技術(shù),它有著文學(xué)的內(nèi)涵、藝術(shù)的形象、戲劇的敘事、電影的語言結(jié)構(gòu)和音樂的靈魂。⑤動畫藝術(shù)的創(chuàng)制過程,實際上是多種藝術(shù)門類與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合過程。一部動畫作品的完成,從文學(xué)劇本開始到藝術(shù)的表現(xiàn),從視覺原理的運用到屏幕上彩像的顯現(xiàn),集中地體現(xiàn)了文理技藝綜合的過程。從動畫產(chǎn)業(yè)整個產(chǎn)業(yè)鏈條來看,一部動畫產(chǎn)品制作完成后,投入市場與消費者見面還要經(jīng)過推廣營銷階段,同時還會帶動其衍生產(chǎn)品的開發(fā)與營銷。對于學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的人員來說,其實就是把文藝理論、技術(shù)技能和推廣傳播相結(jié)合的實踐過程。

長期以來,我國動畫工作者的知識結(jié)構(gòu)普遍存在創(chuàng)作、制作、推廣分離的現(xiàn)象：作品的主創(chuàng)人員多出自文科,一般偏重于藝術(shù)理論的研究,對動畫制作中的科學(xué)技術(shù)知之甚少,難以運用現(xiàn)代科技拓展自己思維的創(chuàng)造和視聽語言的表現(xiàn)；作品的制作人員通常來自理科,重視技術(shù)性實際操作,很少研究藝術(shù)基本理論,即便有較熟練的技能,也不善于運用影視傳播的特性和發(fā)揮影視語言的特點；作品的推廣人員多為商科出身,側(cè)重于普通產(chǎn)品的營銷管理,對于動畫產(chǎn)品的創(chuàng)作和制作過程缺少深入的理解,其前期市場調(diào)研和后期宣傳促銷難以和動畫創(chuàng)意制作有機銜接。

動畫工作者各自知識結(jié)構(gòu)的局限以及理論與實踐相脫離的狀況,與動畫藝術(shù)本身的綜合性、科技含量以及國際化推廣日見增進不相適應(yīng),導(dǎo)致傳統(tǒng)觀念難以突破,制約了動畫藝術(shù)的提高和傳播?，F(xiàn)代動畫的藝術(shù)與科技含量日益增加、涉及知識領(lǐng)域日漸增廣,對動畫人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求,沒有廣博的知識、系統(tǒng)的技能和艱苦繁雜的全面“修行”,難以取得“正果”。因此,提升動畫工作者整體素質(zhì)、培養(yǎng)新一代既懂藝術(shù)又懂技術(shù)又懂營銷的高層次復(fù)合型人才,已成為發(fā)展我國動畫產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

2.切實明晰動畫專業(yè)人才培養(yǎng)理念

動畫專業(yè)的跨學(xué)科性,決定了任何一位從事動畫行業(yè)的人才都要具備動畫藝術(shù)、技術(shù)和營銷等基本能力,同時又要有所側(cè)重,在某一方面重點發(fā)展?；谶@樣一種基本認識,我們認為,動畫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該樹立“系統(tǒng)教育、重點培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念。

一則,“系統(tǒng)教育”,是指對動畫專業(yè)的全體學(xué)生進行全面系統(tǒng)的專業(yè)教育,使之達到教育部高等教育司編《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》中所規(guī)定的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,也就是要“學(xué)習(xí)動畫的歷史與現(xiàn)狀,了解動畫創(chuàng)作與傳播的基本流程,掌握動畫創(chuàng)作的基本原理和基本技能”,⑥使學(xué)生將來能夠從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用以及動畫研究與教學(xué)工作。二則,“重點培養(yǎng)”,是從學(xué)生的個人愛好與能力,以及未來就業(yè)的實際出發(fā),對每位學(xué)生進行專業(yè)特長的培養(yǎng)訓(xùn)練。一般來說,動畫從業(yè)人員,不可能對動畫生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)都能達到精深的程度,大多數(shù)人只能專精于某一方面、某一環(huán)節(jié)的工作。因此我們不能要求學(xué)生做到全知全解,而只能要求他們在系統(tǒng)掌握動畫生產(chǎn)流程的前提下,在某一方面、某一環(huán)節(jié)上多下功夫,進行比較精深的學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)在教學(xué)進程中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和特長,并對其重點培養(yǎng),使其“掌握獨立完成動畫從策劃、創(chuàng)作到推廣的至少一個重要環(huán)節(jié),能夠與他人合作策劃、創(chuàng)作、推廣一至兩部動畫短片或動畫應(yīng)用項目,并達到一定的專業(yè)水準”⑦。

3.明確定位動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)目標

動畫劇本編創(chuàng),既然是影響中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本因素,那么,這方面人才的培養(yǎng)就應(yīng)該成為動畫專業(yè)不容忽視的重點責(zé)任。如上所述,目前培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的高校既有藝術(shù)院校,也有工科院校,還有綜合性大學(xué),他們有不同的發(fā)展背景,學(xué)科基礎(chǔ)和傳統(tǒng)強項各不相同,有的傳媒藝術(shù)基礎(chǔ)扎實,有的擅長計算機動畫軟件技術(shù),有的營銷管理學(xué)科歷史積淀深厚,他們應(yīng)該在培養(yǎng)不同方向的動畫專門人才上發(fā)揮各自的特長,從而實現(xiàn)不同高校的錯位發(fā)展。

高校在不同方向人才培養(yǎng)上的側(cè)重,是通過確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來實現(xiàn)的,這就要求部分高校要把動畫人才培養(yǎng)的方向定位于高水平動畫劇本編創(chuàng)人才,作為“重點培養(yǎng)”的方向之一。與?？菩运囆g(shù)或技術(shù)院校相比,綜合性大學(xué)具有更加豐厚的人文素質(zhì)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)教育資源,舉辦的動畫專業(yè)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)動畫劇本編創(chuàng)人才方面更好地發(fā)揮作用,可以把專業(yè)培養(yǎng)目標定位于重點培養(yǎng)動畫文學(xué)劇本編創(chuàng)人才。這樣的人才培養(yǎng)目標定位,是從綜合性大學(xué)的動畫學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略著眼,可以充分利用本校的教育資源,發(fā)揮自己的長處,辦出自己的特色,不僅符合我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求,也是綜合性大學(xué)舉辦動畫專業(yè)的優(yōu)勢所在,是完全可行的。

4.科學(xué)設(shè)置動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

教育部專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中明確動畫專業(yè)的核心課程共17門,其中除影視原理、計算機多媒體技術(shù)、攝影基礎(chǔ)三門專業(yè)基礎(chǔ)課程外,其余14門均為講述動畫史、動畫理論、動畫創(chuàng)作的專業(yè)課程。而直接講述動畫產(chǎn)品從策劃、劇本寫作、角色和場景設(shè)計、視聽語言設(shè)計、分鏡頭劇本設(shè)計,直到后期完成的課程就占7門。⑧可以看出,核心課程是緊扣動畫產(chǎn)品創(chuàng)作與制作環(huán)節(jié)的專業(yè)化課程。通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以達到教育部規(guī)定的動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)的基本要求,具備了動畫專業(yè)一般從業(yè)人員應(yīng)有的藝術(shù)、技術(shù)、營銷等最基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)。

要成為一流的動畫藝術(shù)人才,僅靠對上述核心課程的學(xué)習(xí),還是遠遠不夠的。我國古代詩論家評論詩歌創(chuàng)作時說“功夫在詩外”,就是說僅靠學(xué)詩,是作不出好詩來的,還必須在詩外下功夫。對于動畫專業(yè)某個方向?qū)ｉT人才的培養(yǎng)來說,一方面,要更進一步對核心課程中的某一門或某一課程群進行更深更細的學(xué)習(xí)、研究；另一方面,則要拓展課程空間,增設(shè)足夠數(shù)量可供學(xué)生自由選修的課程。選修課,一是要滿足有不同主攻方向的學(xué)生,在動畫專業(yè)內(nèi)的某一方面、某一環(huán)節(jié)繼續(xù)深造的需求；二是要擴大學(xué)生的知識面,有利于加強對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育,提升學(xué)生的思想藝術(shù)境界。比如,根據(jù)教育部專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,與動畫專業(yè)相關(guān)的主干學(xué)科是電影學(xué)、戲劇學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論,因此,這些相關(guān)學(xué)科的部分基礎(chǔ)課程便可以列為動畫專業(yè)的選修課。再比如文學(xué),并不是動畫專業(yè)的相關(guān)主干學(xué)科,但對于任何一門藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科來說,文學(xué)修養(yǎng)都是不可或缺的,教育部專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中對動畫專業(yè)學(xué)生也提出了相應(yīng)的要求,不但要使學(xué)生“具有較好的中西方傳統(tǒng)文化素養(yǎng),而且還要有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)?！雹?因而文學(xué)知識、傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程也應(yīng)該納入動畫專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

對于重點培養(yǎng)動畫劇本編創(chuàng)人才而言,除了開設(shè)上述專業(yè)核心課程和相關(guān)主干學(xué)科的課程,讓學(xué)生了解一般地文學(xué)史和文學(xué)理論知識外,還必須設(shè)置藝術(shù)作品賞析、民族傳統(tǒng)文化、劇本創(chuàng)作等與動畫劇本編創(chuàng)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程。例如影視名作賞析、元代傳奇雜劇名作賞析、中國現(xiàn)代話劇名作賞析、神話傳說與民間文學(xué)、文學(xué)劇本創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作等課程。對于重點培養(yǎng)劇本編創(chuàng)人才的動畫專業(yè),開設(shè)劇本創(chuàng)作課程的必要性自不必言,其在課程體系中理應(yīng)占據(jù)核心課程的重要位置。開設(shè)藝術(shù)作品賞析課對動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)同樣具有重要意義,藝術(shù)作品鑒賞同藝術(shù)作品創(chuàng)作分界于藝術(shù)活動過程中的兩極,是相互聯(lián)系、互為對象的兩個環(huán)節(jié),藝術(shù)家創(chuàng)作的作品最終需要觀眾接受。如果動畫劇本編創(chuàng)人員對鑒賞不了解,知之不深,把握不準,創(chuàng)作就會無的放矢,其作品必然只能孤芳自賞,作品價值也得不到觀眾的認同和實現(xiàn)。因而,動畫劇本創(chuàng)作者要搞好動畫創(chuàng)作除了要在思想和藝術(shù)修養(yǎng)上提高,在動畫創(chuàng)作理論和技巧上磨礪,掌握鑒賞理論、探索鑒賞規(guī)律也是動畫劇本創(chuàng)作者應(yīng)該下的功夫。⑩

另外,挖掘民族傳統(tǒng)文化素材,是美日動畫強國成功的經(jīng)驗之一,設(shè)置相關(guān)課程對培養(yǎng)動畫劇本編創(chuàng)人才也尤其必要。比如,中國古代神話傳說與民間文學(xué),這在漢語言文學(xué)專業(yè)中,只是在中國古代文學(xué)史課程中占一些章節(jié),并不是一門受重視的、獨立的核心課程,但對于動畫編創(chuàng)人才培養(yǎng)而言它應(yīng)該成為一門必修的重點課程,因為在任何一個民族,神話故事、民間傳說都是該民族動畫創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的題材源泉。

5.強化動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐訓(xùn)練

通過藝術(shù)作品賞析和動畫劇本創(chuàng)作等課程強化學(xué)生動畫劇本編創(chuàng)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生的動畫劇本編創(chuàng)能力,首先要加強學(xué)生基本寫作能力訓(xùn)練,在訓(xùn)練文體的選擇上,要與動畫劇本編創(chuàng)寫作緊密結(jié)合,通過論說文和散文隨筆的訓(xùn)練,提高學(xué)生議論、說明、敘事、描寫的能力；通過戲劇影視動畫劇本創(chuàng)作的寫作訓(xùn)練,直接提高學(xué)生劇本編創(chuàng)的能力；通過劇評寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生理論批評的能力；寫作理論教學(xué)從簡從略,讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的實際中逐漸領(lǐng)會。

對于戲劇影視名作賞析課,則更要與學(xué)生實際編創(chuàng)寫作能力的提高結(jié)合,力求避免寬博浮泛的講解；可以直接從具體作品入手,對名作進行深而細的剖析,要求學(xué)生在大量閱讀中外劇作的基礎(chǔ)上,對名作反復(fù)觀賞揣摩,對經(jīng)典劇作中的名段甚至全篇要認真誦讀、抄寫,直至背誦、默寫,一字一句都不可輕易放過。對于具體的動畫劇本編創(chuàng)課程,可從改編入手,將其他的文學(xué)藝術(shù)形式,改編成影視動畫劇本,先短后長,先小后大,循序漸進,基本成型之后,可以試著從事原創(chuàng)劇本的寫作；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作活動中有價值的東西,予以正確的引導(dǎo),并力促其作品的完成。

通過動畫短片創(chuàng)作,加強學(xué)生劇本編創(chuàng)實踐訓(xùn)練。動畫短片創(chuàng)作課程是以學(xué)生合作為基礎(chǔ)、以課題創(chuàng)作為形式的綜合訓(xùn)練課程。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下分工合作,每位或數(shù)位學(xué)生負責(zé)一個動畫短片,從劇本寫作,到角色形象設(shè)計、場景設(shè)計、視聽語言設(shè)計、分鏡頭劇本設(shè)計、動畫后期完成,乃至項目推廣、衍生產(chǎn)品開發(fā)等一系列制作過程,都由學(xué)生動手實踐,以深入了解動畫創(chuàng)作與傳播的基本流程。動畫短片可以來源于教師的動畫創(chuàng)作或研究項目,也可以是教師與學(xué)生一起承擔(dān)外單位委托的項目。這種動畫創(chuàng)作實踐,可以使學(xué)生對動畫制作過程有全方位了解,對不同方向的學(xué)生能力培養(yǎng)的效果往往更加明顯,無疑對以動畫劇本創(chuàng)作為主攻方向的學(xué)生,是大為有益的。

四、結(jié)語

動畫專業(yè)是個實踐性很強的綜合性藝術(shù)門類,它要求學(xué)生“一專多能”。所謂“多能”,即要求學(xué)生有實際的編創(chuàng)、制作、營銷等基本能力,即使只能從事某一環(huán)節(jié)工作的人才,也應(yīng)了解動畫制作的全過程；所謂“一?！?即要求學(xué)生在熟悉動畫產(chǎn)業(yè)全流程工作要求的基礎(chǔ)上,精通某一環(huán)節(jié)或崗位的工作技能。動畫劇本編創(chuàng)是最重要的“一?！?有相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)和辦學(xué)條件高校,特別是地方綜合大學(xué),要結(jié)合區(qū)域動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,明確動畫劇本編創(chuàng)人才培養(yǎng)目標定位,通過優(yōu)化課程體系,強化學(xué)生劇本編創(chuàng)實踐能力培養(yǎng),著力造就一批高水平的動畫劇本編創(chuàng)人才。

注釋：

①鄭潔：《數(shù)字媒體時代的高校動畫創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式探究》,《中國人才》,2013年第3期。

②王墨紅：《動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分層教育模式探究》,《職教通訊》,2012年第32期。

③姚硯：《動畫專業(yè)課程中劇本創(chuàng)作課程的重要性》,《文教資料》,2012年12月。

④鄭漢根：《用文化交流化解“中國威脅論”》,《參考消息》,2006年4月27日。

⑤陳哲：《探析畫面構(gòu)圖對動畫影片的應(yīng)用研究》,《現(xiàn)代裝飾》,2015年5月。

⑥⑦⑧⑨教育部高等教育司：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》,高等教育出版社2012年版,第357、358、358、357頁。

⑩孫宜君：《影視藝術(shù)鑒賞學(xué):一門亟待構(gòu)建的新學(xué)科》,《現(xiàn)代傳播》,2002年第3期。

(作者李敏系青島大學(xué)教務(wù)處副處長、副研究員；邱秉常系青島大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、教授；張永進系青島大學(xué)教務(wù)處講師)

【責(zé)任編輯：劉俊】

*本文系山東省社會科學(xué)基金研究項目“山東省動漫產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護戰(zhàn)略研究”(項目編號：15CFXJ08)的研究成果。