李群霞

摘要：統(tǒng)計學課程教學中使用案例教學法，有助于學生加深對有關理論知識的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計與分析的方法。統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學的重要輔助工具，在教學過程中應用統(tǒng)計軟件解釋、解決案例問題可以提高教學效果。

關鍵詞：案例教學;統(tǒng)計學;統(tǒng)計軟件

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0134-02

統(tǒng)計學是收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料，以數(shù)字為語言，描述和分析客觀事物數(shù)量方面的科學，它的應用已經(jīng)滲透到了自然科學和社會科學的各個領域。統(tǒng)計學課程是高等院校為經(jīng)濟管理各專業(yè)學生開設的一門基礎必修課，是一門實用性很強的課程。統(tǒng)計學課程的目的在于培養(yǎng)學生統(tǒng)計方面的基本技能，了解這些方法在實際領域中的具體應用，理解統(tǒng)計方法背后隱含的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的實際能力。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學中，統(tǒng)計公式的計算是通過計算器和手工完成的，難以把含有大量復雜數(shù)據(jù)的案例引入教學中。同時，數(shù)據(jù)的圖形在統(tǒng)計學課程中起著重要的作用，在數(shù)據(jù)量比較大的情況下，手工繪圖的精確度難以把握。這些都給統(tǒng)計學課程的教與學造成了較大的障礙，不利于學生加深對統(tǒng)計理論與方法的理解，不利于培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法分析與解決實際問題的能力。統(tǒng)計軟件SPSS作為解決統(tǒng)計問題的一個工具在經(jīng)濟管理中應用越來越廣泛，結合SPSS開展統(tǒng)計學教學對激發(fā)學生的學習積極性，提高其解決問題的能力具有較強的現(xiàn)實意義。

一、目前統(tǒng)計學教學存在的問題

目前的統(tǒng)計教學中，仍然不同程度地存在著只注重基本理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。注重概念、統(tǒng)計指標的含義和公式的推導，而忽略所包含的含義和統(tǒng)計指標的實際運用，對學生在數(shù)據(jù)搜集、處理和分析能力的培養(yǎng)方面重視不夠，就造成學生學完后只能針對現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進行求解。至于如何接觸實際統(tǒng)計問題，如設計調查問卷，搜集、整理、分析有關的數(shù)據(jù)資料等一系列整體的統(tǒng)計操作過程沒有系統(tǒng)的掌握和了解，從而缺乏靈活應用的能力。對實踐教學課時安排不足或很少考慮，學生聯(lián)系專業(yè)和實際的統(tǒng)計方法的使用機會很少，接觸社會實踐的機會較少，這對提高學生的統(tǒng)計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性?？荚囈哉n本上理論知識為主，模式較多地考慮了知識本身的邏輯性，過分追求學科知識的完整性，使理論脫離實際，學科之間聯(lián)系性不強，學生實際應用能力得不到培養(yǎng)。針對上述問題，應該在統(tǒng)計學教學中結合案例教學和統(tǒng)計軟件的使用，將課堂所學理論熟練應用于、解決實際問題，提高授課質量和教學效果。

二、基于Eviews的案例教學特點

案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這種情境進行討論的一種教學方法。統(tǒng)計學是管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，屬于必修科目，是經(jīng)濟、管理相關課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分。開設統(tǒng)計學課程的目的是為了學生能夠學習掌握統(tǒng)計學的理論與方法，為后續(xù)的學習和工作提供數(shù)量分析的方法論基礎。統(tǒng)計學案例教學是按照統(tǒng)計學的學科特點和統(tǒng)計教育規(guī)律所設計和組織的一種教學形式，是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步培養(yǎng)學生的設計能力、調查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力的一種教學模式，它是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學方法的一種重要補充。統(tǒng)計學課程教學中采用的案例主要是統(tǒng)計方面的案例，從這個角度看，統(tǒng)計學的案例教學有這樣幾個特點：第一，案例素材來自對經(jīng)濟情況和實際問題的調查研究。第二，案例分析是教學的主要環(huán)節(jié)。第三，案例教學中涉及計算和論證。因此，案例教學離不開定性研究和定量研究。通過案例教學，可以加深對統(tǒng)計的各種計算方法和模型的認識和理解，鍛煉學生運用統(tǒng)計方法的能力。

三、統(tǒng)計學的案例教學組織

組織案例教學是采用案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)。有了很好的案例，如果教學活動組織不當，也達不到預期的目的。案例教學的基本形式是討論，組織學生分析、討論案例是教師最重要的任務。針對不同的統(tǒng)計教學案例，教學的組織過程是不一樣的。

1.描述型案例的組織教學。描述型案例，可以是某企業(yè)的經(jīng)營狀況年報，也可以是某國家或某地區(qū)的國民經(jīng)濟統(tǒng)計公報，或者是一篇經(jīng)濟論文。此類案例相對比較簡單，教學中，可以讓學生先自行閱讀，然后提出相關的問題。教師在答疑、解惑中給學生傳播新的知識。

2.調查型案例的組織教學。調查型案例是關于統(tǒng)計調查方面的案例，涉及調查方案的設計、調查內(nèi)容的確定、調查工作的組織、各種專門調查在統(tǒng)計中的應用等。教學中，一般以某具體調查事例為依托，要求學生體驗調查的整個程序。教學中，可先把調查活動的基本目的明確告訴學生，讓學生在此基礎上再提出調查的具體目的，并對調查對象和調查內(nèi)容有一個基本的認識和思考。要求學生獨立完成調查方案初稿，再分成小組討論和總結，修改完善個人的調查方案，最后形成小組調查方案。

3.整理型和解題型案例的教學。整理型案例是關于統(tǒng)計資料的審查、匯總及其組織形式和匯總技術手段的案例，涉及整理方案的設計、資料審查的邏輯方法和計算技術、統(tǒng)計資料的手工匯總技術、綜合統(tǒng)計表的編制、統(tǒng)計圖的繪制及計算機應用等。教學中，應以具體整理事件為范例。運用解題型案例，是為了使學生正確理解統(tǒng)計原則，掌程統(tǒng)計方法。教學中，通過某個實例性習題、例題或數(shù)量方法問題的具體計算，淺顯地解析原則、定義、原理和方法。

4.分析型和綜合型案例的教學。分析型案例是指由教師提供背景資料，并針對性地提出若干問題，引導學生思考、研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展變化趨勢，提出解決問題的辦法。綜合型案例是對統(tǒng)計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及面廣，研究系統(tǒng)，如市場調查與預測、證券分析等方面。通過這兩類案例的教學，讓學生在錯綜復雜的問題中分清主次矛盾，找到問題癥結，從而鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在分析案例時，可以使用相關的統(tǒng)計分析軟件，鍛煉學生的實際分析能力。教學中，可采用小組討論的方式。一般需事先把案例材料分發(fā)給學生，指導學生通過閱讀案例材料，掌握案例揭示的有關事實、情況，尋找其中的因果關系。討論中，小組每個成員都要簡單介紹自己所做的分析及對問題的看法，然后大家討論、補充，著重對案例中的關鍵問題進行聚焦式討論，通過比較各種決策方案而形成新的認識。小組討論完成后，各組推選一人準備案例討論的匯報材料，并代表小組在班級討論中發(fā)言。為了加深學生對案例的理解，案例分析結束后，應要求學生結合討論過程中其他同學的觀點，寫出案例分析報告。

四、使用案例教學法應注意的問題

1.做好教學準備。教學前，教師應充分掌握案例材料，熟悉教學案例的要點，勾勒出案例的框架，提煉出案例的核心理念。具體應做好以下準備：對案例情境的把握，對超出案例情節(jié)的相關情形進行了解;對問題識別與分析，對資料與數(shù)據(jù)進行分類與說明，制定備選方案;考慮教學實施方法，布置學生預習作業(yè)，計劃課堂時間分配等。如何防范教學中可能出現(xiàn)的各種問題，也是事前需要考慮的。

2.準確把握教師的角色。有效的案例教學，除了要發(fā)揮學生的主體作用外，還要發(fā)揮教師的主導作用。案例教學中教師應引導學生進行討論，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的具體要求提示思考的線索，引導學生進入角色，指導學生擴展知識面，控制討論的進程。在案例課結束前，教師有必要做一個案例分析的小結，不是總結某位學生的表現(xiàn)如何、評價某種觀點或措施的優(yōu)劣，而是對學生的討論結果作方向性指導，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續(xù)深入思考。

3.注意師生間的有效溝通。案例教學是師生之間、學生之間進行溝通，實現(xiàn)思想交流、達成共識、取長補短、相互學習的過程。課堂上教師發(fā)言的多少、溝通時機的把握、溝通方式的運用等，都直接影響課堂質量和教學效果。教師必須適時地向學生提出問題，鼓勵學生發(fā)言，引導學生分析和討論發(fā)言，營造寬松的氛圍，讓所有參與者都可以自由發(fā)表自己的分析、辯解和試圖解決問題的方案。

4.選擇合適的考核方式。為提高案例教學的效果，教師應對學生學習情況進行必要的考核?？己说膬?nèi)容包括兩個方面：一是參與討論的積極程度，可通過教師觀察評分和組里同學的互評完成;二是對各個學生案例分析質量的評價。以學生對案例的分析和編制的方案為依據(jù)，著重考察學生應用所學統(tǒng)計理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

在統(tǒng)計學課程教學中使用案例教學法，把社會經(jīng)濟現(xiàn)象納入課堂，讓學生在課堂上了解社會經(jīng)濟，接觸實際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟統(tǒng)計分析問題，可以使學生感受到統(tǒng)計知識的實用性，提高學習興趣。同時，通過對案例的了解、分析或體驗實踐，加深對有關理論知識的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計和分析的方法。當然，案例教學只是一種實踐性教學方法，在實際教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質、特點靈活運用，才能取得預期的效果。