李海燕 李杰 李志科 牛瑞霞 江泓

摘要：四位一體的實(shí)踐教學(xué)，其“四位”是指當(dāng)前我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)單元——專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì);“一體”是指四個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元的運(yùn)行最終要呈現(xiàn)一體化的特征，即以人為本，提高實(shí)踐教學(xué)的水平，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。本文從實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)施方法與途徑、教學(xué)環(huán)境與條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等幾方面探討提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;四位一體;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0254-02

一、前言

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造就了大量工程科技人才，然而隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的快速發(fā)展，具有應(yīng)用型的工程技術(shù)人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量以無法滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的需求，人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生巨大變化。作為工程教育的靈魂——實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生大學(xué)期間參與工程實(shí)踐、形成工程思維，獲得工程經(jīng)驗(yàn)的最好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要途徑，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有高水平的實(shí)踐教學(xué)作為支撐。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

當(dāng)前、作為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)單元——專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，還存在一些問題，如教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠;實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不夠合理;實(shí)踐教學(xué)各單元之間關(guān)聯(lián)性不足;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富且與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié);實(shí)踐課程形式單一，教學(xué)方法傳統(tǒng);生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)制度以及經(jīng)費(fèi)的緊張導(dǎo)致的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、實(shí)習(xí)效果不夠明顯;學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，積極性不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高;實(shí)踐教學(xué)的考核制度不夠合理，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等。

深入分析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，提出切實(shí)可行的措施，改革實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，規(guī)范和健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，研究這一問題，對(duì)人們重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在本科工程教育中的地位、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

主要包括“四位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)計(jì)。制定凸顯行業(yè)特色的“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案總體框架;以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)，根據(jù)應(yīng)用化學(xué)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，利用石油石化兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革課程實(shí)踐模式，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。在實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這四個(gè)教學(xué)單元雖各自獨(dú)立，分段實(shí)施，但教學(xué)內(nèi)容相互影響，層次遞進(jìn)，緊密結(jié)合，真正形成“四位一體”的課程體系。如專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容要實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，少開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣也可為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)[1]。同樣，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)單位所學(xué)內(nèi)容要不僅在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中有所涉及，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生仍然可以繼續(xù)從事實(shí)習(xí)單位的科研項(xiàng)目或相關(guān)課題的研究，真正做到四位一體，層層遞進(jìn)，相輔相成，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能系統(tǒng)和深入地掌握專業(yè)知識(shí)和技能。此外，要拋棄傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)單位僅僅承擔(dān)集中實(shí)習(xí)的任務(wù)的觀念，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)“捆綁式教學(xué)”和“水乳交融式教學(xué)”模式，要充分利用實(shí)習(xí)單位的人力和物力資源，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位專家做報(bào)告、企業(yè)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等形式讓學(xué)生更早了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明確自身學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)自身發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性[2]。因此在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要注重這四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及方式的優(yōu)化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題等要不斷的專業(yè)化和系統(tǒng)化。

四、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方法與途徑

建立產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控式教學(xué)模式：針對(duì)石油院校行業(yè)特色，根據(jù)企業(yè)用人需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)人才需求目標(biāo)分解到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過學(xué)生教學(xué)過程表現(xiàn)及企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完善該教學(xué)模式。做到學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)、教學(xué)與科研相輔相成、校內(nèi)導(dǎo)師與校外兼職導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)的產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)導(dǎo)控式教學(xué)模式。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過采取產(chǎn)學(xué)研合作的模式，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，使學(xué)生不僅能直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，還能縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間，更重要的是學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際所選課題的研究成果還可解決企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題，達(dá)到雙方互益的效果。產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)模式還可讓學(xué)生直接參與科研工作，讓本科生與研究生一起在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、科研能力、創(chuàng)新能力有著積極的作用。

五、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)境與條件

產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，與多家企業(yè)單位、研究院所建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，加強(qiáng)硬件條件的改善;建立產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研合作提供軟件條件的保障。四位一體的實(shí)踐教學(xué)硬件條件包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研示范中心、研究基地建設(shè)等。通過省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、示范基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等更新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、豐富實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，加強(qiáng)示范中心、合作基地建設(shè)，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作基地的實(shí)驗(yàn)、科研條件來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段。軟件環(huán)境的建設(shè)相比要更加細(xì)化、更難操作，產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制是軟件環(huán)境中最重要的一條，是產(chǎn)學(xué)研合作教育中各主體要素之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總稱。制定一套能發(fā)揮企業(yè)、科研單位培養(yǎng)人才積極性以及能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的校企聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效保障，它主要包括結(jié)合機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和管理機(jī)制等。產(chǎn)學(xué)研合作中目前存在的主要問題是形式化，企業(yè)研究院所不能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的作用，學(xué)校不能為企業(yè)提供產(chǎn)學(xué)研合作所能帶來的利益，要建立一套雙方互惠互利的運(yùn)行機(jī)制尤為重要，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同完成學(xué)生的指導(dǎo)和考核，共同制定管理辦法等。這在某種程度上要求學(xué)校層面和政府的介入，校方與企業(yè)之間達(dá)到某種利益互惠的共識(shí)，如學(xué)?？赏ㄟ^產(chǎn)學(xué)研合作為企業(yè)解決科研問題，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生等，企業(yè)為學(xué)校提供優(yōu)異的教學(xué)資源等。其次政府也要參與到機(jī)制的制定和運(yùn)行中，將產(chǎn)學(xué)研合作的目的擴(kuò)展到利益化之外的層面，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、研究院所承擔(dān)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的義務(wù)，承擔(dān)國(guó)家、社會(huì)賦予他們共同培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任。

六、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)，也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的主要內(nèi)容，有些專業(yè)往往不夠重視實(shí)踐教師的選拔和培養(yǎng)，這在某種程度上造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)于實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)要做到以老帶新、以優(yōu)帶新，注重青年教師的傳承和選拔，要積極引進(jìn)從事科學(xué)研究的教師加入到實(shí)踐教師的隊(duì)伍中，以科研為龍頭，將他們的學(xué)術(shù)思想在實(shí)踐教學(xué)中點(diǎn)燃火花，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)中了解到除課本之外的更多的學(xué)術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生更多的科研興趣。此外，要依托校外示范性實(shí)習(xí)基地，參照卓越工程師的培養(yǎng)模式，選派優(yōu)秀專業(yè)教師深入生產(chǎn)實(shí)際，直接參與工程實(shí)踐，事故分析、處理，參加企業(yè)技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等工作，提高教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)聘請(qǐng)大慶油田、大慶石化公司等企事業(yè)單位富有經(jīng)驗(yàn)工程技術(shù)人員作為兼職教師，共同指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力量，雙方互派教師和工程技術(shù)人員定期交流，在文章發(fā)表、項(xiàng)目申報(bào)、儀器資源共享等方面加強(qiáng)合作，建立“企業(yè)導(dǎo)師制”、“雙師制”師資隊(duì)伍。

七、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要手段，因此建立符合本專業(yè)特色、以人才培養(yǎng)為核心的科學(xué)、先進(jìn)、完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系尤為重要。改變以往以試卷或?qū)嶒?yàn)報(bào)告為主的考核方法，建立質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系。讓考核不僅成為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)指標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研精神和認(rèn)真做事的行為方式[3]。要采取多形式、多樣化的考核評(píng)價(jià)方式，通過過程性評(píng)價(jià)如課堂實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間科研工作能力和終結(jié)性評(píng)價(jià)如筆試、口試、操作考試、實(shí)踐報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、PPT匯報(bào)等相結(jié)合的方式給學(xué)生一個(gè)公平合理的考核等級(jí)?？己嗽u(píng)價(jià)人員也要產(chǎn)學(xué)研單位相結(jié)合，雙方要嚴(yán)格制定考核評(píng)價(jià)方式和等級(jí)，真正做到優(yōu)劣區(qū)分公平，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效提高。

八、結(jié)束語

基于產(chǎn)學(xué)研合作的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)的改革是將實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)單元專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建以人為本的教學(xué)體系，以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)將先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)良的教學(xué)條件和良好的師資隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)融合，不僅可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還可增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生就業(yè)率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李水清，羅躍，任朝華，等.應(yīng)用化學(xué)省級(jí)品牌專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，7（3）：86-88.

[2]薛蒙偉，柳閩生，周宏，等.應(yīng)用型本科化學(xué)專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].化工時(shí)刊，2014，28（2）：50-52.

[3]盧海燕.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)視角下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].中國(guó)電力教育，2013，（269）：183-184.