新形勢(shì)下地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究
——以新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例

楊麗英，李之洪，熊國(guó)蘭，劉建宏

（新余學(xué)院，江西 新余 338000）

新形勢(shì)下地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究
——以新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例

楊麗英，李之洪，熊國(guó)蘭，劉建宏

（新余學(xué)院，江西 新余 338000）

針對(duì)現(xiàn)有的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式進(jìn)行研究，分析了地方高校實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)建設(shè)管理模式及其弊端，從高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、拓展實(shí)驗(yàn)室功能、改革高校實(shí)驗(yàn)室管理模式等方面進(jìn)行探討。以新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理問題為切入點(diǎn)，提出對(duì)地方性高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體建議。

地方高校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；管理模式

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理狀況是一所學(xué)校教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，在很大程度上反映了學(xué)校的綜合教學(xué)實(shí)力。地方高校如何抓好校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，以極大地發(fā)揮效益和促進(jìn)教學(xué)、科研水平的提高，是值得研究和探討的問題。筆者針對(duì)地方性高校實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)建設(shè)管理模式及其弊端，以新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，提出對(duì)地方性高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體建議。

1 地方性高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或?qū)W科組。因此，實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的，專業(yè)分得過細(xì)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一個(gè)學(xué)院和幾個(gè)教研室服務(wù)。該模式有明顯的不足和弊端，具體表現(xiàn)為：①高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃脫離于學(xué)科建設(shè)：高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)相脫離，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的專業(yè)學(xué)科支持，高水平的實(shí)驗(yàn)室難以涌現(xiàn)，學(xué)科單一，缺少學(xué)科交叉及相互間的滲透，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。②高校實(shí)驗(yàn)室功能單一，實(shí)驗(yàn)手段落后：高校實(shí)驗(yàn)室尚未真正擺脫按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)及以驗(yàn)證理論為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑`了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。高校實(shí)驗(yàn)室功能單一，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不均衡，難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢(shì)；實(shí)驗(yàn)手段落后，目前，許多地方性高校在實(shí)踐教學(xué)中講授的是近年的新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，而學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室所接觸到的往往是一些過時(shí)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上日新月異的科學(xué)技術(shù)需要。③管理體制不合理：高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，其管理水平反映了整個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)等綜合管理水平［2］?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的管理體制已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要，且嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。管理體制不合理，不利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放和交流，部分實(shí)驗(yàn)室歸教研室管理，實(shí)驗(yàn)室缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體的規(guī)劃。由于高校實(shí)驗(yàn)室分割過細(xì)，各種技術(shù)專長(zhǎng)的人員無(wú)法統(tǒng)籌安排，個(gè)人專長(zhǎng)得不到發(fā)展，積極性難以調(diào)動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)室工作人員之間溝通少，很少有共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，大大影響了總體業(yè)務(wù)水平的提高［3］。

2 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心模式

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)有體制下的實(shí)驗(yàn)室，其課程設(shè)置學(xué)科單一，缺乏學(xué)科間融合交叉和滲透。而當(dāng)前高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，各學(xué)科之間日益相互交叉與滲透，并不斷開辟新的研究領(lǐng)域。

以實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能為主線，以相對(duì)獨(dú)立為特點(diǎn)，把分散在每門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按學(xué)科群、專業(yè)大類或打破學(xué)科、專業(yè)界限，進(jìn)行整合、優(yōu)化后獨(dú)立設(shè)置成一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，納入整個(gè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，進(jìn)而排入課表，在時(shí)間上、內(nèi)容上使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到保證。建設(shè)大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，打破原來(lái)的學(xué)科界限，大力籌措資金，籌建大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心（包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物免疫實(shí)驗(yàn)室和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室），實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力的統(tǒng)一，達(dá)到資源共享。并不斷改善新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，整合優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)一批條件合格、水平較高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變了以前各個(gè)實(shí)驗(yàn)室彼此獨(dú)立的格局，實(shí)現(xiàn)了生物化學(xué)、微生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科之間的相互滲透。經(jīng)過近幾年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃后，新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初具規(guī)模。

3 拓展實(shí)驗(yàn)室功能

實(shí)驗(yàn)室是溝通理論知識(shí)和實(shí)踐操作的橋梁，為學(xué)院培養(yǎng)、開發(fā)年輕人的智力和技能提供良好的環(huán)境。

3.1 高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的已從單純驗(yàn)證課堂理論、鞏固所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)上來(lái)。創(chuàng)新能力是一種知識(shí)的綜合集成和運(yùn)用能力，是指根據(jù)自己所掌握的知識(shí)獨(dú)立地分析解決新問題、攻關(guān)新課題的能力［4］。

筆者指導(dǎo)新余學(xué)院盧云明同學(xué)完成了“山地立體農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)”的計(jì)劃書，申報(bào)校教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，得到了學(xué)校項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持［5］。在帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過程中組織學(xué)生去獅子口水庫(kù)考察生物多樣性，采集水體樣本；去馬洪橘園觀察桔小實(shí)蠅的危害程度，采集橘園中土壤樣本等實(shí)踐活動(dòng)［6］；去南昌漁業(yè)養(yǎng)殖基地考察黃鱔與其他魚類混合養(yǎng)殖及多種魚類養(yǎng)殖綜合混養(yǎng)的情況。改變了以學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系 實(shí)驗(yàn)考核方法有口試、實(shí)際操作、書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告3項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫綜合評(píng)定，其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%，實(shí)驗(yàn)操作占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)也可以由實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)）和實(shí)驗(yàn)考試兩部分組成，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占50%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占50%；或者撰寫科技小論文等多種形式的考核方式。建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［7］。

做好高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，是建立學(xué)校知識(shí)新體系和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的重要基地，是辦好學(xué)校的基本條件之一，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)于保證科學(xué)研究的順利開展，都具有重要的意義［3］。

4 改革實(shí)驗(yàn)室管理模式

建立校一級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)管理大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，改革人員管理體制，建立實(shí)驗(yàn)人員工作量標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，量化實(shí)驗(yàn)室工作量，及時(shí)準(zhǔn)確提供實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供依據(jù)。醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為了留住優(yōu)秀人才，制定了長(zhǎng)期和整體規(guī)劃的制度，適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育改革的需要［5］。規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和主動(dòng)性。

新余學(xué)院制定了面向醫(yī)學(xué)院學(xué)生的開放式實(shí)驗(yàn)室管理方案，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和使用效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享［2］。要求開放醫(yī)學(xué)院大學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生開放使用，特別是對(duì)參加各種學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開放，以大學(xué)生為本，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展方向

幾年來(lái)，新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了一些成績(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了很大改變，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、面積、儀器，以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)額和實(shí)驗(yàn)操作率均達(dá)到一定規(guī)模，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，達(dá)到了鞏固基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的。但距離醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求還有很多不足，主要存在4個(gè)問題：①部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺；生均儀器設(shè)備值過低；②實(shí)驗(yàn)用房緊張，達(dá)不到生均應(yīng)擁有實(shí)際使用面積2 m2的標(biāo)準(zhǔn)；③下屬二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，不能完全獨(dú)立運(yùn)作；④專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作人員過少，按照標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室至少需專業(yè)技術(shù)人員3人。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員技術(shù)職稱偏低，結(jié)構(gòu)不合理。

新形勢(shì)下地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以學(xué)科建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面提升大學(xué)生的整體實(shí)力，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要地位的認(rèn)識(shí)。采取得力措施，補(bǔ)充專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍，提高其待遇，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；不斷更新儀器設(shè)備，使地方高校實(shí)驗(yàn)室成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的搖籃，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐體系，為高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件［8］。同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的評(píng)價(jià)工作，共享高校實(shí)驗(yàn)室的資源，積極開展科研工作。

［1］王益玲.改革實(shí)驗(yàn)室體制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.遼寧教育研究，2003（7）：61-62.

［2］劉建國(guó).對(duì)高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（6）：2.

［3］劉運(yùn)河，王冕.現(xiàn)行高校實(shí)驗(yàn)室管理體制的弊端及其解決對(duì)策［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2008（15）：52.

［4］尹榮煥，何劍斌，白文林，等.高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2014，4（6）：97-100.

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［6］李焦明.高職教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2009（4）：45-47.

［7］趙立香.《獸醫(yī)藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2011，32（12）：35-36.

［8］李慶衛(wèi)，劉堯，李燕妮.大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的研究［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2011（3）：15-16.

Research on Laboratory Construction in Local Colleges and Universities under the New Situation——Taking School of Medical Sciences of Xinyu University as an Example

YANG Li-ying，LI Zhi-hong，XIONG Guo-lan，LIU Jian-hong
（Xinyu University，Xinyu 338000，China）

In view of the existing mode of laboratory construction and management in colleges and universities,we analyzed the traditional mode of laboratory construction and management in local colleges and universities as well as its disadvantages.We also discussed the construction of laboratory,extension of laboratory function,and reform of laboratory management mode in colleges and universities.Taking the existing problems in laboratory construction and management of School of Medical Sciences of Xinyu University as the breakthrough point,we proposed some specific suggestions on laboratory construction in local colleges and universities.

local colleges and universities；laboratory construction；management mode

G712

A文章順序編號(hào)：1672-5190（2016）04-0072-02

2016－03－16

項(xiàng)目來(lái)源：江西省教育廳十二五規(guī)劃課題（11YB416）。

楊麗英（1965—），女，教授，主要從事生物學(xué)教學(xué)研究工作。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）