“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建

於曉蘭

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系，湖北 武漢 430074）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建

於曉蘭

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系，湖北 武漢 430074）

本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進(jìn)行了搭建，并在實踐過程中建立了多方參與監(jiān)測評估的評價體系。

互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促使了高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的升級、創(chuàng)新了高職學(xué)生的就業(yè)渠道，體現(xiàn)了面對挑戰(zhàn)高等職業(yè)教育所展現(xiàn)的勇于變革的氣魄。用創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是信息時代中每個高校必須面對和思考的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”產(chǎn)業(yè)對人才需求的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”［1］就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”產(chǎn)業(yè)對人才需求的特征如下：

第一，行業(yè)發(fā)展對人才資源的依賴，使得“互聯(lián)網(wǎng) +”產(chǎn)業(yè)比其他領(lǐng)域更加迫切要求高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)提倡和諧的工作環(huán)境、人性化管理，提倡個性化的人才文化。

第三，綜合化也是“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨筇卣髦?，從業(yè)者掌握的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域技能和知識儲備不僅要求跨度更寬，同時他們也要具備更高專業(yè)等級、認(rèn)知水平，并且能迅速地解決復(fù)雜問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體路徑

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的不斷轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，大學(xué)生要有正確的創(chuàng)業(yè)觀［2］，要進(jìn)行長期的職業(yè)規(guī)劃，明確創(chuàng)業(yè)不是為了解決暫時的就業(yè)問題，最終目標(biāo)是要實現(xiàn)自身的社會價值。同時，大學(xué)生要注重自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入總結(jié)，明確在不同行業(yè)間實現(xiàn)跨界融合的黏合點是什么。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的積極構(gòu)建

為了提高大家對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升，高職院校需對大學(xué)生創(chuàng)新教育的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷完善，加大舉措使得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的師資力量得到提升，并且優(yōu)化該專業(yè)領(lǐng)域的教師配置。最后，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將選修課改成學(xué)分制必修課。

2.3 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制的不斷完善

根據(jù)本地區(qū)高校的實際情況，為了鼓勵高校畢業(yè)生積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)中，各級政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策、保障措施。同時高校要想方設(shè)法為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決資金上的困難，比如幫助大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行融資而搭建各種可能的渠道，創(chuàng)造各種條件邀請企業(yè)家進(jìn)校園指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3 搭建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺以課堂教學(xué)為核心，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、活動競賽、服務(wù)支持機(jī)構(gòu)等進(jìn)行建設(shè)。我們主要從以下幾個方面發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

3.1 重視培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技能

MOOC為最流行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。我們鼓勵學(xué)生積極獲取全國甚至世界最高質(zhì)量的多元化學(xué)科知識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育平臺的整合過程中了解軟件工程相關(guān)領(lǐng)域知識，并且構(gòu)建跨行業(yè)、跨學(xué)科的知識體系，使得更多的同學(xué)能按照自己的興趣進(jìn)行發(fā)展。線上利用多個學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源打造虛擬仿真實驗、網(wǎng)絡(luò)視頻課程，線下以創(chuàng)新學(xué)院為平臺開展課程競賽、綜合實驗，實現(xiàn)線上與線下互動、現(xiàn)實與虛擬結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校協(xié)同的課程教學(xué)新模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.2 重視基于項目的實戰(zhàn)

鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)的實踐，由學(xué)生自由選題、結(jié)合題目方向自由選擇指導(dǎo)老師，并且進(jìn)行自主申報。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在此過程中得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生間的交流，團(tuán)隊協(xié)作意識也得到了提高。

3.3 重視學(xué)生工作室及俱樂部的運(yùn)營

在Oracle俱樂部、巨塔工作室、Linux紅帽工作室、新媒體俱樂部、虛擬現(xiàn)實開發(fā)俱樂部等團(tuán)隊中，學(xué)生參考小公司運(yùn)營模式，建立了俱樂部總章程、項目、財務(wù)、資產(chǎn)、考評體系等規(guī)章制度；同時融入員工培訓(xùn)；建立人才選用、組織架構(gòu)、質(zhì)量保證等多個方面的運(yùn)營機(jī)制。學(xué)院積極發(fā)展俱樂部、工作室，積極聯(lián)系企業(yè)，為俱樂部在資金、技術(shù)、管理上爭取支持，俱樂部還為社會和學(xué)校志愿開發(fā)了多個項目，同時學(xué)院鼓勵各俱樂部、工作室組隊，參加各類高水平競賽，以競賽促學(xué)習(xí)。

搭建一個對大學(xué)畢業(yè)生和企業(yè)人員延伸培訓(xùn)的平臺，學(xué)生不僅得到了可持續(xù)發(fā)展，同時學(xué)校的社會服務(wù)能力也得到了增強(qiáng)?！皩W(xué)生培養(yǎng)員工化、職業(yè)訓(xùn)練企業(yè)化”的“教、學(xué)、做”一體化，使得專業(yè)人才培養(yǎng)更多地融入企業(yè)的參與，使得學(xué)校培養(yǎng)與社會需求接軌。在學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的“三贏”局面中，學(xué)校出管理人員及場地，企業(yè)提供業(yè)務(wù)項目、設(shè)備和技術(shù)人員，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的共建，從而實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，推進(jìn)校企一體辦學(xué)與產(chǎn)教結(jié)合。

4 建立多方參與監(jiān)測評估的評價體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還應(yīng)建立完善的評價體系和評價機(jī)制。為了激勵學(xué)生能用更長遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，這種創(chuàng)業(yè)教育評價體系不應(yīng)僅限于高校內(nèi)部，還應(yīng)與企業(yè)、政府、社會三方建立起一個監(jiān)測評估的長效機(jī)制。因此，我們以實際應(yīng)用能力作為教學(xué)評價指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重評價主體的多元化，注重學(xué)習(xí)的階段性考核和過程性評價。

4.1 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

結(jié)果性評價以創(chuàng)業(yè)業(yè)績作為核心指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)業(yè)績是結(jié)果性考評的核心指標(biāo)，這是因為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中融入學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)業(yè)業(yè)績是其對創(chuàng)業(yè)課程掌握情況的適當(dāng)反饋。

4.2 考評的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在課程體系進(jìn)行相關(guān)改革時，我們將創(chuàng)業(yè)知識、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)融入學(xué)生的每門課程設(shè)計之中，在創(chuàng)業(yè)實踐中教師應(yīng)盡量采用過程性評價，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為課程考評的核心內(nèi)容。

4.3 根據(jù)課程設(shè)計不同類別采取不同的考評方式

如創(chuàng)新思維、經(jīng)驗分享、平臺構(gòu)建、團(tuán)隊管理、創(chuàng)業(yè)業(yè)績、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等都是專業(yè)實訓(xùn)課的考評指標(biāo)。其中，創(chuàng)新思維占考核成績的10%，是針對在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊的思維創(chuàng)新情況的考核。經(jīng)驗分享占考核成績的10%，考核創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊與其他團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)過程中對失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗的分享情況。平臺構(gòu)建占考核成績的10%。團(tuán)隊管理占考核成績的10%，考核學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的內(nèi)部管理情況。創(chuàng)業(yè)業(yè)績占考核成績的10%。而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)占考核成績的50%。

4.4 個人考評與團(tuán)隊企業(yè)考評相結(jié)合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，每個學(xué)生個體有著不同的表現(xiàn)，需要根據(jù)不同的考評內(nèi)容，分為個人考評和團(tuán)隊企業(yè)考評，并且實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。針對課程學(xué)習(xí)我們采取以個人考評為主的考評方式，針對創(chuàng)業(yè)業(yè)績，我們采取團(tuán)隊企業(yè)考評為主的考評方式。

5 總結(jié)

我們以創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源為核心，著力進(jìn)行互動參與，開放共享的應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建。結(jié)合“大數(shù)據(jù)”、“移動互聯(lián)”、“資源”、“平臺”、“在線”等互聯(lián)網(wǎng)元素，通過打造集活動、培訓(xùn)、就業(yè)為一體的創(chuàng)業(yè)平臺，完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在真實項目中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］中國教育科學(xué)研究院課題組.未來五年我國教育改革發(fā)展預(yù)測分析［J］.教育研究，2015（5）：20-37.

［2］陳加明，張趙根.高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指南［M］.北京：高等教育出版社，2012：16-20.

T?e Construction of innovative entrepreneurial practice platform from t?e perspective of "Internet plus"

Yu Xiaolan
（ Wu?an Institute of Tec?nology Computer Department，Wu?an 430074，C?ina）

Under t?e new norm of t?e "Internet plus"，t?e paper builds innovation and entrepreneurs?ip practice platform，and t?e evaluation system of participatory monitoring and evaluation is given out in t?e process of practice.

internet plus； innovate； entrepreneurs?ip

於曉蘭（1979— ），女，湖北大冶人，碩士，教師；研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用。