張　揚(yáng)

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300000）

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)現(xiàn)狀分析與改革研究

張揚(yáng)

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300000）

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)，要面向物流行業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)需求，認(rèn)真分析當(dāng)前辦學(xué)現(xiàn)狀，并提出改革的策略。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；物流管理；改革研究

1　應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 應(yīng)試教育環(huán)境下重理論輕實(shí)踐

物流是一項(xiàng)操作性十分強(qiáng)的行業(yè)，物流企業(yè)在對剛畢業(yè)的大學(xué)生的招聘過程中，要求被招聘的從業(yè)人員是相關(guān)物流專業(yè)，并且具有非常強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。作為一個(gè)近年興起的熱門專業(yè)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也紛紛開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，物流理論等相關(guān)知識基本上是從國外引進(jìn)，或者是借鑒兄弟學(xué)校做參考，沒有結(jié)合我國自身物流發(fā)展的實(shí)際情況形成一個(gè)物流理論體系。同時(shí)加上長期以來，受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，單純注重知識的灌輸，以卷面知識考試的高低作為評判學(xué)習(xí)的好壞，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)的物流管理專業(yè)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識包括了經(jīng)濟(jì)、高等數(shù)學(xué)、管理、外語、思想政治、計(jì)算機(jī)等門類眾多的基本理論知識，同時(shí)還包括了專門的物流知識，有物流概論、配送與運(yùn)輸管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購過程演練、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理、國際貨物運(yùn)輸代理和生產(chǎn)運(yùn)營等方面的知識。從知識的學(xué)習(xí)面看是非常全面的，但是相對實(shí)訓(xùn)的課程就少之又少了。這種重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓實(shí)踐教學(xué)走形式，雖然近年來不斷提倡校企合作，但在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)中并不樂觀，企業(yè)擔(dān)心在校學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段影響企業(yè)的正常工作，造成企業(yè)的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校沒有積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，沒有采取有效的措施打消企業(yè)的擔(dān)憂，造成校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在理論知識較豐富，專業(yè)操作技能差，難以在以后的工作崗位上迅速地適應(yīng)工作，也無法有更好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

1.2 教學(xué)方式落后，無法提高學(xué)生對物流管理課程的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)不斷地深入發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)全面在各行各業(yè)中運(yùn)用，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)前教學(xué)主要手段。由于理論課程開設(shè)太多，加上學(xué)校課時(shí)規(guī)定，很多教師難以擺脫應(yīng)試教育的影響，只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，贏得好的考試成績，所以更多的是依靠板書進(jìn)行物流知識教學(xué)。運(yùn)用多媒體直觀形象的演示教學(xué)就更加少了，這樣以理論為主的教學(xué)方式，缺乏和學(xué)生的交流互動，課堂教學(xué)氣氛沉悶乏味，使得學(xué)生幾次課程上下來，只是知道了這些存在的知識點(diǎn)，根本不能真正理解EDI是什么，什么是RFID，也使得學(xué)生開始對這個(gè)熱門專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退。學(xué)校和教師如果無法改變這種落后的教學(xué)方式，就很難提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 物流管理專業(yè)師資力量薄弱

物流管理專業(yè)教育起步晚，加之學(xué)科缺乏帶頭人，沒有培養(yǎng)出一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的師資隊(duì)伍，使得我國教師隊(duì)伍的水平良莠不齊。當(dāng)前培養(yǎng)的教師隊(duì)伍很多是從高校選拔來的碩士研究生以上的畢業(yè)生，理論功底非常強(qiáng)，具有一定的理論研究能力，但是沒有經(jīng)過一定的職業(yè)技能訓(xùn)練，沒有太多物流企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生動手訓(xùn)練的過程中沒有一定的方法措施，在教學(xué)過程中只能照本宣科，這種不系統(tǒng)、不全面、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍直接影響了物流管理專業(yè)的教學(xué)效果。

2　應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)教學(xué)改革措施

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入校企激勵(lì)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)人才的核心點(diǎn)，也是非常重要的教學(xué)手段。物流管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，離開了實(shí)踐鍛煉，將不能很好地對知識進(jìn)行理解和掌握運(yùn)用。正所謂實(shí)踐出真知、實(shí)踐出能力、實(shí)踐出技術(shù)和實(shí)踐出創(chuàng)新，實(shí)踐了才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才。那么作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)該以這兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，弱化理論課程，減少知識的重合，對知識內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。在教學(xué)做，不能為了實(shí)踐而實(shí)踐，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。對于在某一階段相關(guān)性不強(qiáng)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、外語和思想政治等課程，不需要進(jìn)行單獨(dú)開設(shè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)專業(yè)課程時(shí)進(jìn)行穿插教學(xué)，重在專業(yè)課程的教學(xué)。同時(shí)在知識的重合性方面，應(yīng)該以專業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)的建立為主線進(jìn)行整合。如《庫存管理》課程里的一些內(nèi)容可以整合到《倉儲管理》課程里。把《倉儲管理》入出庫過程管理的教學(xué)，改成貨物出入庫的任務(wù)方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對于以往《倉儲管理》課程內(nèi)容結(jié)合“雙證”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，還可以進(jìn)一步依照物流采購聯(lián)合會從業(yè)資格考試內(nèi)容為主要做整合。其次，加強(qiáng)校企合作。在校企合作過程中，學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)多溝通，給予企業(yè)最大的激勵(lì)政策，以穩(wěn)定與企業(yè)的合作關(guān)系。在學(xué)校追求辦學(xué)效益，企業(yè)追求利潤最大化的過程中，雙方都有做好培養(yǎng)學(xué)生能力的工作。學(xué)校應(yīng)該跟企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)輸送政策，使得經(jīng)過在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐的人才在畢業(yè)后也能回歸到培養(yǎng)的企業(yè)里面去。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)前，也需要跟學(xué)生簽訂一定的協(xié)議，由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的特長選擇所喜歡的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，假設(shè)在企業(yè)經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)后最終沒能回歸到培訓(xùn)的企業(yè)，學(xué)生應(yīng)該給予企業(yè)補(bǔ)償一定的費(fèi)用。

2.2 實(shí)現(xiàn)多元化的現(xiàn)代化教學(xué)

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在教學(xué)方式上就應(yīng)該用靈活多樣的優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生易學(xué)易懂的過程?？梢圆扇　鞍咐龑?dǎo)入”教學(xué)模式，該教學(xué)方式就是采用物流案例輔助理論教學(xué)，提高學(xué)生理解分析應(yīng)用知識的能力。還可以采用“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)方式，通常是以一個(gè)個(gè)任務(wù)、問題的提出為教學(xué)的主要脈絡(luò)，以分組討論、現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作的方式，達(dá)到解決問題，實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用的目的，加以解決，達(dá)到理解、應(yīng)用知識的目的。如《倉儲管理》、《配送管理》和《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這些課程教學(xué)中，就可以運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。物流課程知識具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)不易理解，就可以制作質(zhì)量較高的多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以擴(kuò)大授課的知識面。

2.3 打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師能力的大小直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好壞。學(xué)校要構(gòu)建一支具有專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍。首先，構(gòu)建“雙師型”教師的培養(yǎng)和考評機(jī)制，對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核的結(jié)果可以與教師的職稱評定、工作分配、工資收益等掛鉤，形成良性機(jī)制。其次，鼓勵(lì)、選派專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉。最后積極聘請企業(yè)、科研單位等能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員或者專家兼任教授、副教授，以更好地充實(shí)教師隊(duì)伍。

3　應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)展望

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一定要遵循市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)要求。尤其是在市場不斷深入發(fā)展的過程中，電子商務(wù)的進(jìn)一步影響，將會促使物流業(yè)朝著更加復(fù)雜化、精細(xì)化方面發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在未來很長的一段時(shí)間，教師在教學(xué)過程中必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在辦學(xué)教學(xué)模式下，探究出一種更加適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。包括“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式、“工學(xué)交替”模式、“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式、“個(gè)人專業(yè)”模式和“創(chuàng)業(yè)孵化器”模式等。如何適應(yīng)未來很長一段時(shí)間人才培養(yǎng)的新常態(tài)，這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式下物流管理專業(yè)所必須思考探討的問題。

［1］吳仁華.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方新建本科高校的發(fā)展方向［N］.福建日報(bào)，2013-11-25.

［2］曲曉麗，田葳.“電路分析”課程中含受控源電路的分析［J］.中國電力教育，2013（2）：78-79.

Research on the Current Situation and Reform of Logistics Management Under the Mode of University of Applied Technology

Zhang Yang
（Tianjin Chinese and German Applied Technology University，300000，China）

As a school running mode of applied technology， logistics management major， facing the reality demand of the logistics industry，analyzes the current situation of running school， and puts forward the strategy of reform.

applied technology university； logistics management； reform research

張揚(yáng)（1986-），女，天津人，助教；研究方向：倉儲管理、物流成本管理。