農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

張亮

(聊城大學(xué)，山東 聊城 252000)

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農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

張亮

(聊城大學(xué)，山東 聊城 252000)

幼兒美術(shù)教育在人的發(fā)展過(guò)程中占有極其重要的地位，美術(shù)教育對(duì)幼兒智力發(fā)育、審美能力、心理健康、個(gè)性或人格等具有深遠(yuǎn)影響。近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教育的迫切需要，現(xiàn)在在農(nóng)村也開始注重和開展幼兒美術(shù)教育，幼兒美術(shù)教育從思想到活動(dòng)內(nèi)容、形式等都發(fā)生了巨大的改變，從而推動(dòng)了整個(gè)幼兒教育的發(fā)展。但也從理論和實(shí)踐中帶來(lái)了一系列根本的問(wèn)題。

農(nóng)村兒童；美術(shù)；教育

1　引論

在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，幼兒美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展階段。但是在實(shí)際過(guò)程中，并不是很容易完成的。特別是農(nóng)村地區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，教育落后，課程資源不能和城市相比，對(duì)于幼兒美術(shù)教育存在一些誤區(qū)。

2　幼兒美術(shù)教育概述

我國(guó)著名教育家蔡元培先生主張五育并舉，其中五育之一便是美育教育，他認(rèn)為美育教育是進(jìn)行世界觀教育最重要的途徑，使人們從現(xiàn)象世界通向?qū)嶓w世界所必經(jīng)的橋梁。幼兒美育是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

3　幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)

幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。在幼兒自身主動(dòng)投入審美活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們相應(yīng)的表現(xiàn)能力，特表示想象力、創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育總的目的的一種關(guān)鍵和有效的手段。19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在美術(shù)教育中人們?cè)絹?lái)越重視和培養(yǎng)幼兒其它方面的能力。作為一種幼兒教育，它承載著啟蒙幼兒創(chuàng)造力、思維力、審美、感受美的能力、鑒賞力、觀察力的重任，幼兒美術(shù)教育在利用好方法和手段的同時(shí)可促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4　農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育在緩慢地發(fā)展過(guò)程中，2014年在兩會(huì)上國(guó)家提出加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育育的高度重視，農(nóng)村開始新建了許多農(nóng)村幼兒園，師資的配備每年也在提升。由于計(jì)劃生育的實(shí)施，農(nóng)村幼兒也在逐漸減少，部分家長(zhǎng)開始對(duì)孩子的美術(shù)教育重視起來(lái)，還有部分家長(zhǎng)思想陳舊，忽視幼兒美術(shù)教育。

5　農(nóng)村幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題

5.1美術(shù)觀念過(guò)于片面

農(nóng)村相對(duì)落后，人們的思想相對(duì)守舊，從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的意識(shí)薄弱，很少能夠提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)美術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展不能用于課堂的專門學(xué)習(xí)之用。有些家長(zhǎng)可能會(huì)覺得畫畫對(duì)孩子的發(fā)展起不到重要作用，尤其是稍微偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村，這種看法就更多一些。以上提到的家長(zhǎng)的美術(shù)觀都是比較片面。

5.2美術(shù)教學(xué)條件的制約

幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。特定的環(huán)境設(shè)置，會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展形成一種潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境不僅包括幼兒園的，更包括教師配備、文化氛圍等多方面要素。

教學(xué)硬件配備方面不足和配備的美術(shù)教師缺乏專業(yè)性，這對(duì)幼兒的美術(shù)教育也是非常不利的。

5.3教學(xué)方面的不足

教學(xué)方式過(guò)于刻板和教學(xué)內(nèi)容單一：這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。在農(nóng)村幼兒美術(shù)的教育就主要傾向于：示范—模仿，這種方式會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)兒童大膽地去創(chuàng)造美、欣賞美的環(huán)境。

6　提出建議和對(duì)策

6.1觀念轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)和教師的美術(shù)觀念應(yīng)從比較世俗態(tài)轉(zhuǎn)換成啟蒙態(tài)，美術(shù)教育并不是美術(shù)知識(shí)、技巧或技能的灌輸和訓(xùn)練，它應(yīng)該是著重于啟蒙幼兒的認(rèn)知能力、審美能力，創(chuàng)造能力等等。

6.2美術(shù)教育的方式應(yīng)該多元化

教師應(yīng)該摒棄一味地讓幼兒的模仿，在增加一些別的教學(xué)模式或方法，如可以讓放手讓其繪畫，還有情境設(shè)置，激發(fā)孩子的興趣。在開展活動(dòng)上也要多元，比如增加拼貼、木工、刺繡、小制作這些活動(dòng)，讓幼兒大膽地操作，給孩子提供大的空間和材料，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在其指尖上”，所以讓孩子進(jìn)行動(dòng)手操作既是對(duì)美術(shù)課堂的一種豐富，也是對(duì)孩子智慧、創(chuàng)造力的一種啟迪。

6.3充分利用本土資源

農(nóng)村幼兒園條件不好，硬件設(shè)備不好，但是鄉(xiāng)間景象卻非常的美麗；愛玩又是孩子們的天性，教師應(yīng)多帶幼兒到大自然中去，讓孩子發(fā)現(xiàn)和享受大自然的美，了解大自然的神奇和壯麗，在回來(lái)后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做，積累素材并引導(dǎo)他們將收集到的材料制做成精美的藝術(shù)品加以展示或保存。這樣可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，豐富幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的靈感。

6.4提高幼兒園老師的師資力量

具有專業(yè)知識(shí)的美術(shù)老師，不僅能帶給孩子純的技藝水平，更能提高幼兒對(duì)美術(shù)的理解，開拓他們的思維方式，擁有更豐富的想象力與創(chuàng)造力，所以幼兒園應(yīng)盡可能的提升師資力量。

7　結(jié)語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、以及對(duì)藝術(shù)的感悟、人格的培養(yǎng)等等都有非常重要的作用。所以我們就應(yīng)該重視對(duì)他們的培育，因此在幼兒美術(shù)教育中我們要不斷努力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。把美術(shù)教育轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)的教育，要有超前的思維方式，擁有更豐富的想象力與創(chuàng)造力,培育出更多優(yōu)秀的人才。

[1]靳敏.淺談農(nóng)村幼兒美術(shù)教育[M].北京：時(shí)代教育,2013

張亮(1991-)，男，聊城大學(xué)14級(jí)美術(shù)學(xué)院研究生，專業(yè)為美術(shù)，研究方向?yàn)閲?guó)畫。

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1671-1602(2016)16-0283-01