多媒體結(jié)合信息技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

萬(wàn)　軍，徐　瑤，楊　陽(yáng)，周　霞西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川，成都 610031

多媒體結(jié)合信息技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*

萬(wàn)軍，徐瑤，楊陽(yáng)，周霞△
西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川，成都 610031

本文通過(guò)分析藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了多媒體及信息技術(shù)在藥劑學(xué)中的應(yīng)用前景。

多媒體技術(shù)；信息技術(shù)；藥劑學(xué)

藥劑學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究藥物的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)［1］。在實(shí)際教學(xué)中，如何將抽象的理論知識(shí)形象地傳授給學(xué)生，如何將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)質(zhì)量和效果、讓學(xué)生建立完整藥劑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題。

1　藥劑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

藥劑學(xué)知識(shí)容量大，涉及多個(gè)學(xué)科，包括了多種劑型的制備技術(shù)、質(zhì)量控制、制劑理論等知識(shí)。以片劑的學(xué)習(xí)為例，片劑為藥物劑型中的兩大劑型之一（另一大劑型為注射劑），包括片劑的定義、分類、輔料的種類及應(yīng)用、制備方法、壓片設(shè)備、質(zhì)量檢查等項(xiàng)目。其中，片劑的輔料必須具備較高的化學(xué)穩(wěn)定性，不與主藥發(fā)生任何物理化學(xué)反應(yīng)，對(duì)人體無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)不良反應(yīng)，不影響主藥的療效和含量測(cè)定。根據(jù)各種輔料所起的作用，又將輔料分為5大類：稀釋劑（包括淀粉、蔗糖、糊精等8類）、潤(rùn)濕劑（蒸餾水、乙醇）、粘合劑（包括淀粉漿、纖維素衍生物、羥丙纖維素等6類）、崩解劑（包括干淀粉、羧甲淀粉鈉等6類）、潤(rùn)滑劑（包括硬脂酸鎂、微粉硅膠、滑石粉等6類）［1］。要求學(xué)生掌握每一類輔料的用途、使用量等，學(xué)生反映片劑輔料這一部分內(nèi)容信息量較大，不易記住。

不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生若要很好地掌握藥劑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，僅限于對(duì)理論的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗巹W(xué)還是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。學(xué)生去藥廠實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不能接觸到實(shí)際生產(chǎn)，也就無(wú)法將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

板書(shū)、投影等傳統(tǒng)教學(xué)手段，只能讓學(xué)生學(xué)到藥劑學(xué)的理論知識(shí)，并且僅限于文字的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味、難以理解，無(wú)法在大腦中留下深刻的印象。對(duì)于理論，學(xué)生在不能很好理解的基礎(chǔ)上只能死記硬背，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)完藥劑學(xué)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)某個(gè)顆粒劑的生產(chǎn)工藝流程及質(zhì)量控制，由于對(duì)理論理解不深刻，不了解顆粒劑的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)有曾經(jīng)學(xué)過(guò)但是記不清的感覺(jué)。這遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到藥劑學(xué)的培養(yǎng)要求。因而，教師需采用或結(jié)合新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)際生產(chǎn)帶到學(xué)生“眼前”。

2　多媒體結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)可以將圖像、文字、聲音等要素整合在一起，通過(guò)動(dòng)畫(huà)及影像等組合，將原本枯燥、缺乏吸引力的理論講授變得生動(dòng)有趣、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)大信息量獲取及在線學(xué)習(xí)。目前，藥劑學(xué)專業(yè)多媒體結(jié)合信息技術(shù)主要形式有P ower P o i n t軟件、視頻輔助教學(xué)、F l as h動(dòng)畫(huà)播放、互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)等［2-3］。

2.1將抽象知識(shí)形象直觀化在采用多媒體教學(xué)方法時(shí)，不僅可將抽象的理論直觀化、形象化，還可把實(shí)際生產(chǎn)中的設(shè)備、工藝流程通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：在講授G M P車間（產(chǎn)區(qū)布局、整體規(guī)劃、內(nèi)置房間布局、凈化級(jí)別、設(shè)備等）、粉碎篩析、浸提、分離與精制、濃縮與干燥、不同劑型制備工藝流程時(shí)，特別是一些劑型的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如置換價(jià)、曇點(diǎn)、熱原、絮凝與反絮凝等時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示來(lái)傳授，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，形象地了解其原理及過(guò)程，加深理論知識(shí)在其大腦中的印象，便于理解和記憶［4］。

2.2加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)或視頻播放實(shí)踐流程，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的擴(kuò)充。另外，藥劑學(xué)中的中藥制劑部分涉及到一些傳統(tǒng)劑型制備技術(shù)，如：制備黑膏藥，因其本身具有毒性，且制備時(shí)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，只能通過(guò)理論教學(xué)講解，因此學(xué)生對(duì)于煉油、下膏成丹、滴水成珠、去火毒等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，難以理解；再如丹劑這一傳統(tǒng)中藥劑型，在實(shí)際生活中已難覓蹤影，教材上也幾乎不再講授，但其作為中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，仍需要了解和傳承。以上這些傳統(tǒng)的中藥劑型，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)講授藥劑學(xué)的老師而言，比較抽象，在現(xiàn)代藥劑學(xué)的背景下，結(jié)合多媒體教學(xué)，更便于這些傳統(tǒng)技術(shù)的掌握和傳承。

2.3有助于提高教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候是教師在上面寫(xiě)和講，學(xué)生在下面抄和聽(tīng)，甚至有些教師講的進(jìn)度較快，學(xué)生跟不上，課堂也缺乏互動(dòng)、生機(jī)與活力。教授方式單一決定了授課收效甚微，而對(duì)于一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，其教學(xué)效果可想而知，最后往往是不管學(xué)生在課堂上是否聽(tīng)講，聽(tīng)進(jìn)去多少，下課后仍然要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，這樣使學(xué)習(xí)效率大大降低。而采用多媒體教學(xué)手段，教師通過(guò)形象直觀、生動(dòng)活潑的交互式教學(xué)情境，能明顯改善課堂教學(xué)活力。如在講授顆粒劑制備過(guò)程的時(shí)候，將濕法制粒中“制軟材”這一步驟的經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)“揉之成團(tuán)，輕壓即散”做成交互式動(dòng)畫(huà)，設(shè)置輔料加入量與制軟材的成功率，讓學(xué)生通過(guò)電腦感受加入輔料的多少與最后制軟材是否成功的關(guān)系，這樣在實(shí)際操作中會(huì)大大提高顆粒劑制備成功的幾率。通過(guò)多媒體交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生能更多地參與到教學(xué)中，有利于提高教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率。

2.4擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空近年來(lái)，藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新劑型、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，例如：超微粉碎技術(shù)、長(zhǎng)效緩釋制劑、靶向制劑、脈沖給藥系統(tǒng)等，教師僅講解教材上的知識(shí)是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)科前沿拓展學(xué)生的思路和眼界，使其全面了解藥劑學(xué)的發(fā)展前景與研究熱點(diǎn)。而通過(guò)多媒體結(jié)合信息技術(shù)講解和展示最新研究動(dòng)態(tài)，最大限度利用互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢(shì)，既便于老師講解，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能隨時(shí)更新補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材內(nèi)容相對(duì)滯后的不足。

2.5移動(dòng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)以課堂授課為主，時(shí)間與地點(diǎn)均固定在一定范圍以內(nèi)，具有不可移動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的迅速普及，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備上的有效支持。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)客戶端下載相應(yīng)軟件，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。在正式學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，除了選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以西南交通大學(xué)教務(wù)處學(xué)習(xí)辦公軟件教務(wù)之星V1.0為例，教師和學(xué)生均可下載和安裝該軟件，教師可隨時(shí)將相關(guān)教學(xué)資源如教案、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題等上傳云端，學(xué)生可隨時(shí)下載相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如有問(wèn)題，可通過(guò)電子郵件、QQ、微信等通信軟件與老師進(jìn)行交流與溝通，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)處不在，信息觸手可及”。

3　多媒體結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的局限性

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，盡管多媒體結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)是今后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但其也存在硬件設(shè)施配置不全、教師過(guò)于依賴等缺點(diǎn)［5-6］。比如我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，停電或電腦出現(xiàn)故障之后，多媒體教學(xué)設(shè)備（主要是P ower P o i n t講授需要）不能使用，出現(xiàn)了有一些教師“講不了課”的現(xiàn)象，盡管熟悉自己所授課程內(nèi)容，但是教學(xué)效果大打折扣，有的教師甚至直接通知學(xué)生下課。

再者，對(duì)于多媒體教學(xué)的過(guò)度依賴，可能會(huì)使課堂由原來(lái)教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸欢嗝襟w課件主導(dǎo)，不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生興趣的吸引與提高，也不能完全依靠多媒體技術(shù)。比如在藥劑學(xué)的講述中，應(yīng)重點(diǎn)突出藥劑自身的特點(diǎn)與藥物劑型防治疾病的優(yōu)勢(shì)，藥物的任何形式最后終將被制備成適合臨床使用的劑型才能應(yīng)用于患者，教師應(yīng)該最大程度地引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)尋找過(guò)程中獲得樂(lè)趣。

筆者看來(lái)，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，包括藥劑學(xué)的基本理論、藥物劑型概論以及藥物制劑的新技術(shù)與新劑型，應(yīng)結(jié)合各自特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式和手段，多媒體及信息技術(shù)教學(xué)只是諸多教學(xué)手段和方法之一。課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)是教學(xué)主體，不應(yīng)該出現(xiàn)老師跟著課件講、學(xué)生盯著課件看的現(xiàn)象，這樣等同于換了一種形式的“填鴨式”教學(xué)，收不到良好的教學(xué)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

多媒體結(jié)合信息技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)方法對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)、模擬以及實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了信息量，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使教學(xué)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。從學(xué)生的角度來(lái)看，多媒體結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)更具吸引力和趣味性，改善了枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生理解和掌握信息量龐大的藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)。最后需要注意的是，不管采用何種教學(xué)手段與方式，最根本的目的是提高教學(xué)效果，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)擺正多媒體及信息技術(shù)的位置。

［1］ 崔福德.藥劑學(xué)［M］.7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：252-258.

［2］ 李祖媚.淺談多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（13）：77-78.

［3］ 孫考祥，林東海，梁容才，等.多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，10（1）：114-116.

［4］ 袁子民，程嵐，呂佳，等.多媒體結(jié)合視頻輔助教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2008，2（5）：119-120.

［5］ 高紅寧，殷奕.從《藥劑學(xué)》教學(xué)反思多媒體技術(shù)［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2006，17（12）：2620-2621.

［6］ 趙琳，趙煥君，劉玉強(qiáng)，等.多媒體技術(shù)在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥咨訊，2012，3（22）：358.

App lication ofM u ltim edia Com bined w ith In form ation Technology to the Teaching of Pharm acy

WAN Jun，XU Yao，YANG Yang，ZHOU Xia△
School of Life Science and Engineering of Southwest Jiaotong University，Chengdu 610031，China

The application ofmultimedia and information technology to the pharmacywas illustrated by analyzing currentstate of pharmacy teaching.

multimedia technology；information technology；pharmacy

R94

A

1004-6852（2016）04-0069-03

2015-02-27

教育部中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（編號(hào)2682013CX035）。

萬(wàn)軍（1980—），男，博士學(xué)位，副教授。研究方向：中藥制劑與炮制教學(xué)研究。

周霞（1980—），女，博士學(xué)位，講師。研究方向：中藥炮制與制劑教學(xué)。