藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理問(wèn)題探析

劉純輝

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理問(wèn)題探析

劉純輝

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在自我指導(dǎo)能力、自我約束能力、自我管理能力等方面存在著較多的問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)谝欢ǔ潭壬洗嬖谥忻摴?jié)、自律性差等問(wèn)題出現(xiàn)。這一問(wèn)題的根源既有學(xué)校層面的，學(xué)校對(duì)藝術(shù)生自主管理的認(rèn)識(shí)還不夠，制度建設(shè)不健全等，也有藝術(shù)生個(gè)性、家庭等在自主管理上出現(xiàn)的引導(dǎo)缺失。要提升藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主管理能力，需要從多方面入手。

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；自主管理

1 藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理能力現(xiàn)狀

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生，從其所處的年齡段來(lái)看，正是他們?nèi)松砷L(zhǎng)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期被稱之為人生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)。然而當(dāng)前學(xué)生卻表現(xiàn)出心智不成熟等各種問(wèn)題。雖然自身主體意識(shí)到有一定的萌發(fā)，在自主管理問(wèn)題上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在日常生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上，其自主管理卻仍顯不夠。

1.1 藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理能力的積極表現(xiàn)

首先，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這一就讀階段的自主管理意識(shí)開始萌生，許多學(xué)生已明白了自主管理的基本內(nèi)容，認(rèn)為自主管理就是自己遵守課堂紀(jì)律，自己能夠管得住自己等，這些答案雖然樸實(shí)簡(jiǎn)單，但正符合他們這一年齡階段和認(rèn)知水平對(duì)自主管理的解析度。這些學(xué)生，無(wú)論男女，他們都非常注重自己的儀表和寢室衛(wèi)生，這也反應(yīng)了他們的藝術(shù)原本就具有高雅的特質(zhì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候或多或少也會(huì)被高雅所浸染，可見，他們是有能力從各個(gè)方面進(jìn)行自主管理的，這些能力也可以在他們?nèi)粘Ｉ钆c個(gè)人形象中體現(xiàn)出來(lái)。

1.2 藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理能力存在的主要問(wèn)題

(1)自我指導(dǎo)能力不足，自律性較差。很多學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)出及無(wú)興趣，有的學(xué)生為了拿獎(jiǎng)學(xué)金才會(huì)關(guān)注理論課程，有的學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)對(duì)于他們的專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)意義不大，很多學(xué)生都缺乏自覺且積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)能力不足，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中自律性較差，等等。

(2)自我約束能力不強(qiáng)，知行脫節(jié)。對(duì)“你是否有過(guò)在公共場(chǎng)合亂丟垃圾、隨地吐痰的行為”這一問(wèn)題，很多學(xué)生表達(dá)了自己的想法，他們心里明知這種行為不正確卻難以控制，比如同伴都扔了垃圾，自己也會(huì)扔，尤其在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，這種行為更是頻繁發(fā)生。

(3)自我監(jiān)控能力和意志薄弱。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)吧的普及以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)與硬件費(fèi)用的下調(diào)，多數(shù)藝校學(xué)生在較小的年紀(jì)就已接觸到了網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生中男生的上網(wǎng)時(shí)間要多于女生，且在節(jié)假日時(shí)這些學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，有的甚至可以達(dá)到 12 個(gè)小時(shí)，有些同學(xué)喜歡通宵上網(wǎng)，這些都表明他們的自主管理能力偏低，意志薄弱。

2 藝術(shù)學(xué)校學(xué)生自主管理能力問(wèn)題的歸因分析

學(xué)校原因:

(1)學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理制度建立不健全，管理者理念較為落后，在當(dāng)前藝校學(xué)生管理中，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理的目標(biāo)大多都停留在遵守學(xué)校紀(jì)律上，如教育學(xué)生不曠課、不遲到、不早退等，而這些制度的建設(shè)只是在一定程度上使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，沒(méi)有明確的學(xué)生自主管理教育制度，缺乏革新，并沒(méi)能較好地引導(dǎo)學(xué)生的自主管理能力。

(2)學(xué)生自律意識(shí)較差，特立獨(dú)行性格較為明顯。藝術(shù)學(xué)校學(xué)生所處的年齡段剛好是青春期階段，正值身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理還處于變化期，心理還未成熟，個(gè)人心理調(diào)適能力不足，再加上他們本身具有特殊的藝術(shù)個(gè)性，在行為上，這類學(xué)生作風(fēng)比較自由松散、欠缺良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心理上，由于他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以豐富的情感和想象力作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，個(gè)人情感更為豐富，比較注重他人對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)，情緒波動(dòng)幅度較大。在素質(zhì)上，這類學(xué)生注重專業(yè)修養(yǎng)，很容易忽視自我文化品質(zhì)的塑造。

(3)個(gè)性更加張揚(yáng)，價(jià)值判斷與選擇能力不足。藝術(shù)生與普通學(xué)生從表面觀察也會(huì)有很多不同的地方，很多藝校學(xué)生喜歡個(gè)性的裝扮，經(jīng)常穿著奇裝異服，這些表現(xiàn)都是因?yàn)樗囆g(shù)生有較強(qiáng)的表達(dá)特質(zhì)，他們性格獨(dú)立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，正是這些人格特點(diǎn)，使他們想展示自己的特點(diǎn)和才華，想證明自己的與眾不同，寄希望于他人贊賞的目光。

(4)家庭對(duì)學(xué)生自主管理的引導(dǎo)缺失。家庭教育是學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，人從一出生，家庭教育活動(dòng)就開始了，由于很多學(xué)生的父母迫于工作，導(dǎo)致了家長(zhǎng)在與孩子的交流溝通方面存在了盲區(qū)，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主管理的不重視，還有部分家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、文化程度等水平較低，導(dǎo)致了家長(zhǎng)想要對(duì)孩子進(jìn)行自主管理引導(dǎo)的教育也只能是心有余而力不足。

3 提升藝術(shù)學(xué)校學(xué)生自主管理能力的基本對(duì)策

(1)堅(jiān)持人的主體性原則，完善學(xué)校自主管理制度。在制度完善上，要將原有制度中不適合和不符合學(xué)生自主管理的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)于部門職責(zé)有交叉的規(guī)定可以進(jìn)行整合，在完善制度的過(guò)程中，堅(jiān)持用制度服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的原則，不斷提高學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我約束、自我監(jiān)控的自主管理能力。

(2)加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合。學(xué)生在錄取時(shí)，文化成績(jī)都相對(duì)較低，文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，藝校學(xué)生在中考過(guò)程中的失利讓他們選擇了藝術(shù)“捷徑”，而這些問(wèn)題卻會(huì)為藝術(shù)教育管理帶來(lái)更大的困境，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而良好的文化素質(zhì)教育對(duì)于提升藝校學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和自主管理能力也有著重要的促進(jìn)作用。

(3)以良好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，可以從提升道德品質(zhì)入手，作為學(xué)生，必須要知曉自身的責(zé)任與使命，在學(xué)校和日常生活中，必須要樹立自我尊重與尊重他人的思想觀念，要以遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、法紀(jì)法規(guī)做為自己的行為準(zhǔn)則。另外，學(xué)生個(gè)人意志薄弱也會(huì)影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過(guò)閱讀一些心理健康、自我調(diào)節(jié)等方面的書籍，學(xué)會(huì)自我調(diào)劑的科學(xué)方法，增強(qiáng)自身承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的勇氣，同時(shí)可以時(shí)刻關(guān)注自身的成長(zhǎng)，規(guī)劃自己的人生，建立合理的價(jià)值期望，提高自己為了目標(biāo)而能夠頑強(qiáng)客服各種干擾因素的意志力，這些都有助于自我監(jiān)控能力的形成。

[1] 何文勇.以生為本,激發(fā)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育論叢,2009,12:92-94.

[2] 何妙.淺析“以人為本”的中職學(xué)生管理模式[J].全國(guó)商情(理論研究),2010.12:100-116.

[3] 李中瑩. LP簡(jiǎn)快心理療法[J].世界圖書出版公司北京公司,2003.39-49.

劉純輝(1985-)，男，湖南邵陽(yáng)人，湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，湖南師范大學(xué)在職研究生，研究方向：職業(yè)教育管理。

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