淺析大學(xué)政治課堂教育實(shí)效

王宇

(牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

淺析大學(xué)政治課堂教育實(shí)效

王宇

(牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要平臺(tái)，是對大學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地，隨著大學(xué)生思想行為個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)異化，高校思想政治理論課也出現(xiàn)了教育方式、教育內(nèi)容與教育理念等方面的教育脫節(jié)現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想道德教育的實(shí)效，使得高校思想政治理論課的功效大打折扣。對此，本文從以下幾個(gè)方面著手分析以促進(jìn)高校思想政治理論課的全面發(fā)展。

高校;思想政治;實(shí)效

思想政治理論課是我國為培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)而設(shè)定的特色理論課程，同時(shí)，大學(xué)生也是國家未來的接班人，他們的思想行為關(guān)系到我國社會(huì)主義事業(yè)的興衰，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是進(jìn)行社會(huì)主義教育的必然選擇，這將有利于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有利于培養(yǎng)四有新人，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面建成，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而書寫新篇章。

1 高校思想政治理論課現(xiàn)狀

高校思想政治理論課現(xiàn)狀要從以下兩個(gè)方面著手分析。一方面，教育者是高校思想政治理論課的教授者，他們是課堂教學(xué)的主體，但自身也存在一些問題，第一，采用多媒體教學(xué)，課件內(nèi)容過時(shí)，不能夠及時(shí)更新，無法真正做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，講課內(nèi)容枯燥乏味，因循守舊，無法抓住學(xué)生的思想。第二，教育者中存在“走走形式，做做樣子”的教師，僅是把教師作為一門職業(yè)來養(yǎng)家糊口，而沒真正認(rèn)識(shí)到教育者的本質(zhì)，不能夠?qū)W(xué)生做到正真的教育。另外，部分教師也存在自身認(rèn)知水平有限問題，知識(shí)能力有待進(jìn)一步提高。第三，“部分教師存在“教育只在課堂，課外與我無關(guān)”的觀念，課堂上對大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育，課下遇到學(xué)生思想行為不端不進(jìn)行任何教育，甚至躲避，放任自流”[1]。第四，部分教育者缺乏語言藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時(shí)候太過“直來直往”，語言生硬，不能準(zhǔn)確把握“語言度”，從而傷害到學(xué)生的自尊心。另一方面，學(xué)生是課堂的受教群體，他們的思想行為也存在一些問題。第一，“機(jī)不離手”現(xiàn)象嚴(yán)重，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，如低頭玩微信，刷微博、打手游。同時(shí)，部分大學(xué)生上課竊竊私語，不認(rèn)真聽講，不僅影響自身聽課，還干擾周圍同學(xué)。第二，逃課行為嚴(yán)重，部分大學(xué)生不出席課堂，更有甚者花錢找人替課，不對自己負(fù)責(zé)，也不對老師負(fù)責(zé)。第三，高校思想政治理論課存在“傳染現(xiàn)象”，所謂“傳染現(xiàn)象”是指大學(xué)生對周圍存在的“拒課”行為有傾倒性行為，如周圍學(xué)生玩手機(jī)、睡覺及嘮嗑行為也會(huì)影響到他們的課堂狀態(tài)，他們也會(huì)漸漸進(jìn)入“拒課”現(xiàn)象行列。

2 高校思想政治理論課存在問題的原因

第一，教育制度不完善。學(xué)校的規(guī)章管理制度存在瑕疵，沒有系統(tǒng)針對教育者和教學(xué)對象以及教育體系的完整體制，對于大學(xué)生課堂出席沒有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，僅是以教育者的出勤表為參考依據(jù)，存在出勤表弄虛作假的隱患；對于教育者僅是查崗，教師是否存在遲到早退，而缺乏對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的考察，評價(jià)機(jī)制單一。第二，教育隊(duì)伍有待提高。教師是思想政治理論課的教授者，部分授課教師“填鴨式”教學(xué)，過于死板，使得教學(xué)效果適得其反，學(xué)生不僅毫無興趣，甚至產(chǎn)生厭惡抵抗情節(jié)。同時(shí)，部分教師課堂言辭犀利，過于“針砭時(shí)弊”，造成學(xué)生對時(shí)事政治形成不正確思想觀念，對社會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于大學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。第三，教育對象良莠不齊。大學(xué)生是一個(gè)廣泛的群體，人數(shù)眾多，思想行為各異，這勢必會(huì)給教育者的教學(xué)工作帶來一定難度。第四，教育環(huán)境整體不佳。高校思想政治理論課在全國范圍內(nèi)各大高校開展，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同以及國家投入資金存在差異，這使得各大高校之間的整體教學(xué)環(huán)境存在高低之分；同時(shí)，普通高校在全國范圍內(nèi)高校中占了絕大多數(shù)比例，這又加劇了這一差異。另外，“部分高校內(nèi)存在其他教育者同行輕視思想政治理論課教師的現(xiàn)象，認(rèn)為高校的思想政治理論課作為大學(xué)公共課沒有自己的專業(yè)課重要”[2]，只要通過結(jié)課即可，這種行為不僅嚴(yán)重影響到大學(xué)生對思想政治理論課重要性的看法，又給高校思想政治理論課的實(shí)效“雪上加霜”。

3 提高高校思想政治理論課的對策

高校思想政治教育理論課普遍存在教育效果不佳的難題，只要解決高校思想政治教育理論課存在的問題，就可以更好地開展思想政治教育，使得教育對象積極接受教育內(nèi)容，思想政治理論課的實(shí)效就會(huì)大大增加。

3.1 改革教育體制

“一方面，對于教育者設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教育者的課堂積極性，對于優(yōu)秀教師予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入職業(yè)考核體制，以實(shí)現(xiàn)對其他教育者所謂的“不賞便是罰”效果，起到鞭策教師的效果。同時(shí)，要規(guī)避教師為提高教學(xué)效果或根據(jù)個(gè)人喜好評閱大學(xué)生成績行為，對試卷評判結(jié)果抽樣調(diào)查，對弄虛作假行為予以職業(yè)考核處分”[3]。另一方面，對于大學(xué)生采取評優(yōu)體制，將思想政治理論課成績加入大學(xué)生政治道德素養(yǎng)考核，優(yōu)秀者或達(dá)優(yōu)秀線者予以優(yōu)先考慮，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助他人，增加自身道德素養(yǎng)，又可以使大學(xué)生增加興趣，通過社會(huì)實(shí)踐重新認(rèn)識(shí)思想政治理論課，豐富實(shí)踐活動(dòng)意義。

3.2 提升教育者整體素質(zhì)

一方面，改變對教育者的考核方式，如各個(gè)思想政治理論課授課教師互相聽課，相互指正；大學(xué)生參與教育者教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制等，由原來的單一考核方式向多方面考核轉(zhuǎn)變。另一方面，可以借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)。通過訪學(xué)方式參觀其他高校，交流經(jīng)驗(yàn)，為我所用。同時(shí)，也可以提高教育者的知識(shí)能力水平，大大提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

3.3 開源拓渠，創(chuàng)造教育環(huán)境

各大高校根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，結(jié)合本校教育資源，尋求新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，以達(dá)到揚(yáng)長避短、揚(yáng)長克短、揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高校又好又快發(fā)展，不斷改善教育環(huán)境，縮小地區(qū)教育差距，做到真正的自我創(chuàng)造，為國家教育事業(yè)的發(fā)展提供新方式。

[1] 葛宏冰，馮季軍.關(guān)于增強(qiáng)河北省高校思想政治理論課實(shí)效性的實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[2] 鄧瑩.思想政治理論課教師提高大學(xué)生思想政治教育工作效果的方法與途徑研究[J].改革開放，2010，(08).

[3] 王止強(qiáng)，王萍.高職思想政治教育理論課實(shí)效性研究[D].中國海洋大學(xué)，2013

王宇(1993-)，男，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育的理論與實(shí)踐。

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1671-1602(2016)24-0280-01