談財務管理課程中引入ERP沙盤模擬的教學環(huán)節(jié)

劉熠

【摘 要】為了使財務管理課程能夠進一步理論聯系實踐，一些高校已經開始將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中。本文主要探討了在財務管理課程中引入ERP沙盤模擬的具體教學環(huán)節(jié)，以期為增加這種教學方式改革的實操性提供一定的參考。

【關鍵詞】財務管理；ERP沙盤模擬；教學環(huán)節(jié)

財務管理是一門綜合性應用學科，是我國高校經濟管理類專業(yè)的核心課程。該課程特別強調對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。目前，高校一般是通過校外實習的方式來解決理論教學與實踐相脫節(jié)的狀況。然而，由于財務管理工作本身的嚴肅性、連續(xù)性、時間性等特點，接收企業(yè)往往不愿或無法認真對學生進行必要的指導。因此，有必要在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬。

1 ERP沙盤模擬簡介

“沙盤模擬”是一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)講授教學及案例教學之后的一種教學創(chuàng)新?！癊RP沙盤模擬”將企業(yè)面對的內外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，設計一種直觀的沙盤實驗平臺來模擬企業(yè)的實際運營情況，其內容涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略、籌資、設備投資與改造、研發(fā)、采購、生產、營銷、財務核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學生領悟科學的管理規(guī)律，深刻感受企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)動手解決實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，全面提升學生的管理能力。

大學生是一個特殊的學習群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強，并在長期的學習中積累了很強的自學能力；但另一方面，在長期的傳統(tǒng)灌輸式教育中，他們的創(chuàng)造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財務管理教學，可以為學生展示自身能力搭建一個舞臺，使他們在面對企業(yè)模擬經營過程中的籌資、投資、資金預算、利潤形成和分配等具體財務管理問題時，能夠發(fā)揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們在牢固掌握財務管理專業(yè)知識的同時，提高動手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。

2 在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬的教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)是教學過程中的關鍵點。順序做好各環(huán)節(jié)教學工作，對于保證教學質量、提高教學效果具有重要意義。

2.1 將學生分組并完成職能定位

ERP沙盤模擬的第一個環(huán)節(jié)是由教師將學生進行分組。為保證教學效果，建議授課班級的學生人數在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業(yè)內的一個企業(yè)。建議教師采用隨機方式分組，而不采用由學生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學生實力相當，也可以培養(yǎng)學生處理人際關系的能力和團隊協(xié)作精神。

分組完成之后，要求每組學生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責任。職能定位一般分為總經理、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等主要崗位，當學生人數較多時，可以適當增加某總監(jiān)助理、商業(yè)間諜等角色。在經營過程中，學生還可以按年來進行角色互換，以培養(yǎng)學生換位思考的意識和從不同出發(fā)點考慮問題的能力。

2.2 教師引導學生了解模擬企業(yè)的基本情況和運營規(guī)則

學生分組和職能定位完成以后，教師應引導學生了解模擬企業(yè)的運營規(guī)則，包括市場劃分和準入、訂單獲取、廠房取得、生產線取得和維修、產品研發(fā)與認證、產品生產、融資貸款和貼現等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設從企業(yè)創(chuàng)立開始，而是假設學生接手的企業(yè)已經運營了三年，因此需要教師引導學生了解模擬企業(yè)的基本財務情況。為此，教師可以引導學生以模擬企業(yè)被接手當年期初的資產負債表和利潤表為主線，掌握企業(yè)當時的財務狀況、經營成果和盈利能力等，并將報表上生硬的數字具體表現到沙盤盤面上，讓學生切實感受到財務數據是對企業(yè)經營情況的一種總結和表述，使學生有能力透過財務看經營。這一過程可視為對財務管理中財務分析環(huán)節(jié)的具體強化和運用。

2.3 學生進行對抗演練

學生進行對抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內容。對抗演練按企業(yè)經營年度逐年展開。在經營開始時，各組學生通過行業(yè)雜志等渠道發(fā)布產品信息，并由小組中的營銷經理和財務經理對目標市場的產品需要量、價格等進行預測。在此基礎上，由小組中的總經理帶領各崗位的小組成員，按一定程序開展經營活動，進行經營決策，并使經營結果通過財務報表表現出來?！胺彩骂A則立，不預則廢”，在進行對抗演練之前，各組學生應該有一整套策略做指導。為此，教師可以向學生闡明幾種常用的經營策略，例如，“王者策略”，即運用大量資金來保證產能第一、產品更新第一、廣告投放量第一，讓企業(yè)在競爭中始終處于主導地位；“勾踐策略”，即企業(yè)在面對不利情形時韜光養(yǎng)晦堅韌不拔，通過精確的廣告運作和現金預算，以最低的成本出人不意奪回市場，使得企業(yè)得以生存和發(fā)展；“墻頭草策略”，即在產能上跟隨強者，穩(wěn)健經營，低廣告投放以規(guī)避風險，在對手疲累時抓住機會占領市場等等。

2.4 學生感悟并寫出總結

參加ERP沙盤模擬的學生在每年經營結束后及時對企業(yè)經營過程和結果進行總結，反思成敗的經驗和教訓，以便對下一年的企業(yè)戰(zhàn)略進行調整，優(yōu)化經營行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學生自我總結的過程，也是對沙盤實操過程的仔細回顧和經驗提煉的過程，能夠促使學生對專業(yè)知識的理解和應用做到“從實踐中來，再到實踐中去”。

2.5 教師點評

在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬時，“教師點評”是非常重要的環(huán)節(jié)，應該起到畫龍點睛的作用。針對每年各小組的經營情況，教師應該對現場出現的有代表性的案例進行深層剖析，讓學生感受到理論知識與企業(yè)經營實踐之間的距離。例如，教師可以關注各小組的年度預算情況，找出正面和反面例子，使學生們認識到如果預算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產品生產、償還借款等具體工作，最終導致企業(yè)經營艱難，從而讓學生切實體會到財管管理中財務預算的重要性。一般可以將“教師點評”安排在“學生感悟并寫出總結”環(huán)節(jié)之后進行，這樣能使得點評內容既包含ERP沙盤模擬的專業(yè)知識，也包含教師對具體學生實操表現的評價?？梢?，這一環(huán)節(jié)對教師的專業(yè)能力要求很高。一名優(yōu)秀的財務管理主講教師，無論從課程理論或是從實踐經驗上，都必須具備較高水平。

當然，將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中一定會遇到一些問題。比如學生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學生因習慣于傳統(tǒng)的講授法教學而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學生利用課外時間復習、教師經常以抽查的方式檢查學生對相關知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說學習積極的學生帶動其他同學一起學習，讓所有學生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬，感受主動學習帶來的收獲和快樂等等。

總之教學實踐證明，在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬，可以促進財務管理教學真正以學生為課堂主體，提高學生的動手能力，并能將競爭機制引入到學生學習過程中，從而調動學生學習積極性，令學生主動對理論知識進行融會貫通。所以，為了提高財務管理課程的實踐性和應用性，應該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學過程中。

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[責任編輯：王楠]