鄒秀華
(四川省內(nèi)江市資中縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校,四川 內(nèi)江 641000)
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淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)
鄒秀華
(四川省內(nèi)江市資中縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校,四川 內(nèi)江 641000)
當(dāng)前,新課程正在如火如荼地進行著,它以“一切為學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,全面推進和實施素質(zhì)教育。在這個背景下,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢。著名的教育家葉圣陶先生說:“教是為了不教”。這句話是指教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!睂W(xué)生自我教育能力的提高,就意味著能做到老師在與不在一個樣,真正的實現(xiàn)學(xué)生的自尊、自強、自律、自立。因此,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面做了一些嘗試,方法如下:
教育家陶行知說過:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”因此,學(xué)期初,我都會由全體學(xué)生商討制定班級公約,激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性,并為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機會。首先,我采取班干部定期輪換制的方法,設(shè)立“值日班長”,這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會,又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己是班級的小主人,從而形成責(zé)任意識。
當(dāng)老師站在學(xué)生的角度出發(fā),對其采取放養(yǎng)狀態(tài)對待時,其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生因無壓力而散漫,甚至少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無法管束自己,影響了教育教學(xué)工作的正常進行。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué),從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變,形成良好的自強,自律,自尊的自我意識呢?
(1)當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時,我與全班同學(xué)進行了一次推心置腹的談心。當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時,我引導(dǎo)學(xué)生懂得,這樣的班級氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀(jì)律性作保證,確保班風(fēng)優(yōu)良,才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快,又學(xué)有所成。只有自尊自愛的人,才能獲得別人的尊重。
(2)讓學(xué)生體會自身價值的重要性。只有正確地認(rèn)識了自我,才有可能更好地與人相處,更好地完善自我。蘇霍姆林斯基所說的:“能夠促使人去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!倍F(xiàn)在的孩子他們在自我認(rèn)識方面,往往表現(xiàn)出比較大的片面性,不能全面地、正確地認(rèn)識自己。
常常會有這種現(xiàn)象發(fā)生:當(dāng)教師尊重學(xué)生,從學(xué)生的角度考慮,和風(fēng)細(xì)雨地對待學(xué)生時,其結(jié)果是不少學(xué)生因無壓力而散漫,少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無法管束自己,影響了教育教學(xué)工作的正常進行。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白:這種民主和諧、輕松愉快的班級氣氛建立,需要學(xué)生高度的自覺性、嚴(yán)格的紀(jì)律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué),從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變,形成良好的自強,自律,自尊的自我意識呢?
(1)讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提,是培養(yǎng)自尊自愛的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細(xì)膩,他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時,我與全班同學(xué)進行了一次推心置腹的談心。當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時,我引導(dǎo)學(xué)生懂得,這樣的班級氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀(jì)律性作保證,確保班風(fēng)優(yōu)良,才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快,又學(xué)有所成。
(2)讓學(xué)生體會自身價值的重要性。在學(xué)校教育中,隨著孩子一天天的長大,認(rèn)識自我顯得越來越重要。只有正確地認(rèn)識了自我,才有可能更好地與人相處,更好地完善自我。蘇霍姆林斯基所說的:“能夠促使人去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!倍F(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”,由于長輩的寵愛,養(yǎng)成了自私、不合群,生活上依賴等不良缺點。他們在自我認(rèn)識方面,往往表現(xiàn)出比較大的片面性,不能全面地、正確地認(rèn)識自己。
老師尊重學(xué)生,學(xué)生自尊、自愛的新型師生關(guān)系的建立,使學(xué)生自主意識的形成,為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。
作為一名老師如何優(yōu)化班級管理,集思廣益為班級發(fā)展謀略,顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級管理的主人,要求學(xué)生各司其職,每開展一個活動,做出一項決議都要集體討論,在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案,再由班委向教師匯報?,F(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高,班級工作有了很大起色,學(xué)生真正感到自己成為了主人,初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。一個班幾十個學(xué)生,來自不同的家庭和社會環(huán)境,它決定了教育不可能在同一起點上進行。對一些特殊學(xué)生,班主任應(yīng)采取寬容心理,從個別學(xué)生的實際需要出發(fā),注意心理疏導(dǎo)和心理素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)他們消除心理障礙,融入集體生活。
榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用,激發(fā)學(xué)生對人物榜樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望,并把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。
(1)教師做榜樣。大家都主張“言教為后,身教為先”??鬃右舱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@些都是說,自己得正,坐得穩(wěn),才能去要求別人,才能令人信服。老師的一言一行都看在小學(xué)生的眼里,印在小學(xué)生的腦中,所以教師必須以身作則,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,這樣榜樣才有感召力。
(2)班級標(biāo)兵作榜樣。榜樣教育促使學(xué)生“擇其善而從之,其不善而改之”,“見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省也。”班級陸續(xù)推出的“寫字小標(biāo)兵”、“禮儀小標(biāo)兵”、“健身小標(biāo)兵”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”、“閱讀小標(biāo)兵”、“孝心小標(biāo)兵”等,將他們的事跡、作品在班級宣讀、展覽,以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學(xué)生。
當(dāng)然,在學(xué)生實踐的過程中,我應(yīng)密切關(guān)注進展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒,就向印度詩人泰戈爾說“讓我的愛象陽光一樣隨時包圍著你,卻更給你充分的自由。”培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,寓管于不管之中,使學(xué)生認(rèn)識、振作、發(fā)展和完善自我,真正成為自尊、自強、自律、自立的人,正是這樣,在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下,增強了學(xué)生的主人翁意識,鍛煉和提高他們的自我管理能力,全面提升全體學(xué)生的整體素質(zhì),讓每一個學(xué)生都能擁有亮麗的童年。
[1] 王鳳超.小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)機制研究[D].華東師范大學(xué),2011
[2] 許潔.小學(xué)實施生命化管理的行動研究[D].南京師范大學(xué),2011
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1671-1602(2016)20-0182-01