關(guān)于大學(xué)生掛科現(xiàn)象的思考

杜旭晨

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712046)

?

關(guān)于大學(xué)生掛科現(xiàn)象的思考

杜旭晨

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712046)

隨著各大高校的擴(kuò)招，大學(xué)生也就越來(lái)越多，隨之而來(lái)了一系列問(wèn)題，其中就包括大學(xué)生掛科。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掛科是很普遍存在的，那么是什么導(dǎo)致了大學(xué)生的掛科現(xiàn)象日益嚴(yán)重。本文就從大學(xué)生掛科現(xiàn)象的原因以即如何引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待考試，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)闡述。

大學(xué)生；掛科；高校

1 造成大學(xué)生掛科的原因

1.1 大學(xué)生自身問(wèn)題

(1)對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，脫離熟悉的人和物，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，各種不適應(yīng)。在學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)的學(xué)習(xí)要靠自己，不再有老師和家長(zhǎng)的督促，所以，他們完全放松了學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)法給自己制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了掛科。

(2)另一方面，部分學(xué)生所上的大學(xué)不是自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)，全都是高考分?jǐn)?shù)有所限制，才選擇了自己目前的專(zhuān)業(yè)，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要，這也是造成學(xué)生掛科的一部分原因。

(3)還有的學(xué)生從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那里聽(tīng)說(shuō)，只要在學(xué)期末看看書(shū)，再看一些復(fù)習(xí)資料就好了。就是這些原因，學(xué)生在平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，只有在期末復(fù)習(xí)一下，根本不懂其中的原因，就只記個(gè)結(jié)果，在考試時(shí)抄寫(xiě)上去就行了，殊不知考試題不一樣，所以這又是造成學(xué)生掛科的另一原因。

(4)還有的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)老師會(huì)劃重點(diǎn)，所以平時(shí)就更加放縱了，平時(shí)就不會(huì)看書(shū)，只是想著有重點(diǎn)，到時(shí)將重點(diǎn)看一下，考試就會(huì)過(guò)了。

1.2 校方原因

(1)由于高校的擴(kuò)招，師資匱乏，所以找到的教師某些方面不足。作為大學(xué)教師，需要的是知識(shí)面較廣，視野較豐富的教師，并且能隨時(shí)關(guān)注最新資料，及時(shí)將這些傳授給學(xué)生。而現(xiàn)在高校的某些教師，不及時(shí)更新知識(shí)，并且知識(shí)不全面，不能很系統(tǒng)的講解。

(2)教師和學(xué)生交流減少。在上大學(xué)后，教師只是將自己的所需要講的講給學(xué)生，事后學(xué)生和教師之間沒(méi)有交流，學(xué)生不能很好的掌握知識(shí)。由于缺少交流，教師不能了解到學(xué)生哪部分沒(méi)有掌握，所以就不能進(jìn)行重點(diǎn)講解。

(3)校方對(duì)于學(xué)生管理疏松。在現(xiàn)如今大學(xué)中，大部分高校對(duì)于學(xué)生早操，自習(xí)都沒(méi)有要求，所以只要沒(méi)課，學(xué)生要么在宿舍睡覺(jué)度過(guò)，要么出去上街，找同學(xué)玩，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，不能有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且對(duì)于考試還有一些不公正的地方，部分同學(xué)在考試時(shí)抄別人的，更甚至有的同學(xué)在閱卷的時(shí)候修改自己的成績(jī)，這對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)就太不公平了。

(4)剛上大學(xué)后，學(xué)生會(huì)參加很多社團(tuán)活動(dòng)。這些社團(tuán)活動(dòng)占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且，學(xué)生還利用這些社團(tuán)學(xué)生會(huì)活動(dòng)用做借口，逃課。

1.3 社會(huì)對(duì)學(xué)生的吸引較大

(1)由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)中不可自拔，特別是近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，促使了大部分學(xué)生玩網(wǎng)游，甚至有的同學(xué)在網(wǎng)吧猝死。就是由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響太大，使得部分學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就更談不上有時(shí)間去學(xué)習(xí)了。

(2)隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了許多的娛樂(lè)的地方，如網(wǎng)吧、KTV等各種游樂(lè)場(chǎng)所。由于大學(xué)生處于好奇心強(qiáng)盛的時(shí)期，所以好奇心驅(qū)使學(xué)生去這些地方，這些地方對(duì)于學(xué)生的吸引力也是巨大的，所以這是學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2 如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待掛科現(xiàn)象

(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不能對(duì)于掛科現(xiàn)象表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是自己目前最重要的一件事，因?yàn)閷W(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講解，做到好好復(fù)習(xí)自己的功課，不讓自己有哪門(mén)功課掛科，這才是學(xué)生目前最應(yīng)該做的。

(2)輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理工作。對(duì)于自己班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)員要重視自己的學(xué)生。同時(shí)在班級(jí)中選出各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)作為班干部，在學(xué)生中做好帶頭作用，讓班級(jí)有很大的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會(huì)讓學(xué)生的掛科減少很大一部分。

(3)對(duì)于學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各種活動(dòng)場(chǎng)所加強(qiáng)管理。學(xué)生參與社團(tuán)、學(xué)生會(huì)固然是好現(xiàn)象，可以學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要協(xié)調(diào)好學(xué)生會(huì)、社團(tuán)與學(xué)習(xí)上課之間關(guān)系，讓兩者不產(chǎn)生沖突，在必要的時(shí)候應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。

(4)關(guān)注學(xué)生日常生活，不要讓學(xué)生整日沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，并且對(duì)于那些娛樂(lè)場(chǎng)所，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厝ツ男┑胤椒潘梢幌?，但不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。還有學(xué)生自身要學(xué)會(huì)克制自己，不能讓自己經(jīng)常去那些地方，要用更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，減少自己的掛科率。

(5)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題要想老師提問(wèn)，要做到對(duì)于所學(xué)的理解透徹，并且能熟練運(yùn)用。而對(duì)于教師，師生之間增加交流，可以讓教師知道學(xué)生哪部分沒(méi)有聽(tīng)懂，哪部分作為難點(diǎn)學(xué)生比較難理解。

3 小結(jié)

綜上所述，大學(xué)生掛科現(xiàn)象的日益加重，與各方面都有密切聯(lián)系，所以，要讓對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到掛科的危害性，校方加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生掛科的處理，并且引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而減少學(xué)生的掛科現(xiàn)象。

[1] 羅晨輝.對(duì)大學(xué)生掛科現(xiàn)象的思考.[J]中國(guó)教育網(wǎng)，2012.

[2] 張修海，蘇廣才，龐光祖，湯宏群.由大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程“掛科”現(xiàn)象嚴(yán)重引起的思考[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[3] 吳方領(lǐng).大學(xué)績(jī)差生的調(diào)查分析與教育思考.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，(02).

[4] 謝麗霞.大學(xué)新生學(xué)習(xí)低效的原因及對(duì)策.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006，(04).

[5] 馮志君，劉電霆.關(guān)于應(yīng)對(duì)工科院?！皰炜啤倍嗟膶W(xué)生對(duì)策培養(yǎng)模式探析[J].機(jī)械管理與開(kāi)發(fā)，2010.

杜旭晨(1989-)，男，碩士研究生，西安建筑科技大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就職于陜西中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系，任學(xué)生專(zhuān)職輔導(dǎo)員。

G641

A

1671-1602(2016)20-0272-01