金張云

教師要想激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀創(chuàng)設機遇，這就要求教師要在閱讀教學中，結(jié)合教學文本的具體內(nèi)容和特質(zhì)，引導學生拓展延伸，為學生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎。本文提出：要從課內(nèi)到課外，豐富學生的涉獵視野;從知識向能力，鍛造學生的分析素養(yǎng);從教材到書海，增強審美意趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、從課內(nèi)到課外，豐富學生的涉獵視野

很多著名學者都指出：“語文能力的形成僅僅依托學校40分鐘的課堂教學，這是絕對不可能的。”語文學習的三分在課內(nèi)，七分功夫要下在課外。新課程改革以來，語文閱讀教學也一直都在追尋著課內(nèi)得法、課外得益的理念，但受到傳統(tǒng)教學理念的侵襲，很多教師始終禁錮在一本教材上，死守著自己的一畝三分地，學生不僅閱讀面受到了極大的限制，也因為研讀、探究的時間相對短促，其所得的效益也就非常有限。

其實，小學《語文》教材中的很多課文都是引領學生向不同方向和不同領域進行拓展的支點。因此，教師要充分利用好教材文本的導引資源，在完成閱讀教學的目標后，應該從學生的實際認知需要，緊扣一點，拓展全片。

閱讀教學中的拓展也有知識的推廣，如在教學《趕?！分?，教師緊扣住學生對大海的向往，為學生補充關于海洋的相關書籍和網(wǎng)絡，將認知的視域拓展到課外;也有相關主題類群文本的補充拓展，如在教學了《誠實與信任》這一單元的所有課文后，教師積極為學生補充了與“誠信”主題相關的其他文本，為學生豐富、立體的感知這一內(nèi)容提供了有效的辨析對象和論證資源;也有整本名著的閱讀推薦，比如在教學了《林沖棒打洪教頭》之后，將《水滸傳》介紹給孩子們，在教學了《我和祖父的園子》后將蕭紅的《呼蘭河傳》推薦給孩子們閱讀。只有這樣，將教材文本中的課文視為是推進學生閱讀的原點，才能真正豐富學生的認知視域，提升學生的語文能力。

二、從知識向能力，鍛造學生的分析素養(yǎng)

語文教學的核心任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，這種能力的提升需要學生在閱讀實踐中，經(jīng)歷高效反復的訓練才能得以達成。因此在教學中，教師就應該充分意識到閱讀教學要從汲取文本知識的層面，向關注文本言語形式轉(zhuǎn)變，為學生閱讀理解、掌握寫作提供有效的方法支撐。當下的小學《語文》教材都是以主題單元的方式進行教材編排的，他們有著基本相同的主題內(nèi)涵。因此，教師可以從教材編者的意圖出發(fā)，審視同一單元中文本的價值取向，通過一篇帶動多篇的方式，提升學生的語言實踐能力，逐步提升學生閱讀分析意識。

例如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，教師就依托文本的故事內(nèi)容，為學生開掘了兩個值得探究的話題：你如何評價牛郎與織女的相愛歷程？而對于王母娘娘的“秉公執(zhí)法”，你有什么自己的看法嗎？在這樣的教學中，學生已經(jīng)不僅僅是在閱讀一個與自己無關的故事，而將自己的生活經(jīng)歷和原始經(jīng)驗融入其中，投射出了自己的影子，對學生進行了有效的思維訓練。而在教學完畢之后，教師則順勢補充了其他三個著名的民間傳說《白蛇傳》《梁?！贰睹辖?，并要求學生在這四大民間傳說中尋找異同點，為學生內(nèi)在思維能力的提升提供了扎實有效的訓練資源。

三、從教材到書海，增強審美意趣

2011版《語文課程標準》再次強調(diào)指出：“語文課程是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！毙W《語文》教材中，絕大多數(shù)課文不僅有著精妙的語言形式、獨具匠心的寫作策略，也蘊藏著豐富的美學人文元素。因此在拓展閱讀中，教師就不能僅僅從工具性層面進行拓展閱讀，還應該從語文學科的本質(zhì)屬性入手，在相應的情境設置中，實現(xiàn)教材向四周蔓延的閱讀態(tài)勢，提升學生的審美情趣。

文本呈現(xiàn)的情感特質(zhì)、言語風格與作家自身的生活經(jīng)歷，特別是創(chuàng)作這篇文本的主要經(jīng)歷有著密切的關聯(lián)。因此在古詩詞的教學中，很多教師都習慣于在教完一首古詩之后，為學生補充一篇與這首詩詞風格相似或者完全相反的詩詞，從而在拓展學生的閱讀范圍的基礎上，激活學生的認知能力。如在教學《如夢令》之后，學生都被少女時代李清照的開朗、活潑的天性所感染。而在教學結(jié)束之際，教師卻補充了李清照后期的一篇典型作品《聲聲慢·尋尋覓覓》，引導學生在詞作風格的兩相對比中感知其內(nèi)在的變化。于是，教師順勢介紹了李清照一生的經(jīng)歷，為詞作風格的巨大轉(zhuǎn)型提供了認知的注腳。在教師的如此引導下，很多學生對李清照的生平產(chǎn)生了巨大的興趣，他們紛紛找來李清照的其他作品進行一一賞讀積累。就這樣，教師由教材中的一篇課文，拓展到一個作家的系列作品，功莫大焉！

總而言之，閱讀是學生語文素養(yǎng)的重要策略。只有在廣泛閱讀且方法得當?shù)那闆r下，學生才會形成豐富有效的積累。因此，閱讀教學就應該為學生打開一扇扇閱讀之門，將學生的身心浸潤在浩瀚的書籍之中，從而借助拓展延伸，提升學生的語文素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣賓山小學）

□責任編輯：潘中原