班洪艷

臨沂市工業(yè)學(xué)校

新教材“Role-play”的有效教學(xué)研究

班洪艷

臨沂市工業(yè)學(xué)校

“Role-play”的示范對話對每個單元的語言知識學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的重要過渡作用，跟學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著密切聯(lián)系。有效開展“Role-play”的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和合作探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語學(xué)習(xí)的積極性。

Role-play 角色扮演 英語學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，注重個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心......”“興趣是最好的老師，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計趣味性活動......”“關(guān)注課程情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識，把學(xué)生帶入到一個多姿多彩，生動豐富的語言氛圍，實(shí)現(xiàn)語言知識的輸出......”讓學(xué)生輕松自如地掌握重點(diǎn)語言知識，使每個學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，及時給予鼓勵，肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，感受中外文化的差異，實(shí)現(xiàn)語言知識的輸出，將知識回歸到實(shí)際運(yùn)用中。

Go for it新教材力求實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了知識和能力的有效結(jié)合，增加了Role-play的示范對話教學(xué)，有效運(yùn)用所學(xué)語言知識，進(jìn)行交際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言知識的輸出。Role-play的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力起到一定的促進(jìn)作用。但如何有效地開展有效開展Role-play這一新增環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)是目前大多數(shù)英語教師正在探討摸索的問題。

那么，我們究竟該如何有效利用Role-play環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力呢？

Go for it新教材中的“Role-play”的示范對話對每個單元的語言知識學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的重要過渡作用，跟學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著密切聯(lián)系。有效開展“Role-play”的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和合作探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和“Roleplay”取材的多樣化，教師要不斷地探究符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的“Role-play”教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生層次差異以及能力發(fā)展要求。綜上所述，外語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況多角度、多層面探究“Role-play”教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材和教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

Role-play要求“學(xué)生運(yùn)用語言能力的各個方面，如詞匯、語法、語音、功能、話語連貫、意思表達(dá)、文化習(xí)慣和交際策略等等”。角色扮演，學(xué)生“可使用社會上各種身份的人在各種場合中使用的語言，表達(dá)不同的個性、情感與態(tài)度，使用語言的各種功能”。在牢固掌握語言知識點(diǎn)，熟練運(yùn)用對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行覺得扮演，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。其目的是為了進(jìn)一步更好的表達(dá)，為了進(jìn)一步挖掘教材所潛藏的資源。

對于Role-play而言，學(xué)習(xí)不能止于教材的學(xué)習(xí)和表演，要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就必須為學(xué)生搭建一個支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識、語言技能以及所捕獲的情感態(tài)度對教材進(jìn)行二次加工、深層學(xué)習(xí)。這個過程需要教師重視學(xué)生之間的差異性，任務(wù)的推進(jìn)不能立馬戛然而止，而是要繼續(xù)保持螺旋式上升，根據(jù)學(xué)生知識儲備量的不同、交際能力的高低，設(shè)置不同難度的Role-play情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自己編對話。鼓勵學(xué)生擺脫教材的局限性，開展兩人甚至是三人合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作。一步步走進(jìn)教材，通過完成螺旋式的任務(wù)來學(xué)習(xí)目標(biāo)語言知識，再一步步走出教材開展拓展練習(xí)，綜合語言表達(dá)能力在各種角色扮演活動中得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

Role-play與英語學(xué)習(xí)與教學(xué)過程有著密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)英語口語交際能力，培養(yǎng)英語文化素養(yǎng)方面有著不可磨滅的作用，同時可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和各項英語綜合能力得到提高。然而要想通過“Role-play”幫相學(xué)生有效地掌握理解英語知識絕對不是一件輕松的事。因此，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，研究，促進(jìn)自我發(fā)展，以帶動學(xué)生的的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)綜合能力較高的學(xué)生。

[1]劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,1996:34-44.

[2]劉書林.英語教學(xué)新概念[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2004:13.

[3]蘇瑞譯.角色扮演教學(xué)法對學(xué)生英文口語能力及學(xué)習(xí)態(tài)度/動機(jī)的影響，朝陽科技大學(xué)英語外語系碩士學(xué)業(yè)論文，2008.