宋玲艷

(河北省阜城縣古城鎮(zhèn)前宋完全小學(xué)，河北 阜城 053700)

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小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練“三類(lèi)八法”

宋玲艷

(河北省阜城縣古城鎮(zhèn)前宋完全小學(xué)，河北 阜城 053700)

摘要：朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教法的精髓之一，它對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力等，起著其他任何活動(dòng)所不能替代的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;朗讀;三類(lèi)八法

“知識(shí)的理解和掌握不單是教師講出來(lái)的，還要學(xué)生去讀，去悟?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高閱讀效果呢？福建永春縣教師進(jìn)修學(xué)校辜秀娟老師根據(jù)教育學(xué)分類(lèi)，把朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)可分為語(yǔ)言方法、實(shí)習(xí)方法和直觀方法三類(lèi)。語(yǔ)言法是教法，實(shí)習(xí)法是學(xué)法，直觀法是教與學(xué)的輔助方法。

1語(yǔ)言方法

1.1講授法。即以分析為先導(dǎo)，教師先講高低快慢、斷連疏密的朗讀技巧，學(xué)生動(dòng)筆作適當(dāng)記號(hào)，以便引起對(duì)本文朗讀停頓語(yǔ)氣的注意，然后再反復(fù)練讀比較。

如《飛奪滬定橋》的第八自然段：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：‘同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖?。　⑿蹅兟?tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都像箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去……”這段話中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字一停一頓，反映出緊張的場(chǎng)面；“時(shí)刻”后面稍加停頓，換口氣，以產(chǎn)生懸念；“同志們”三個(gè)字要讀得緊湊有力，以顯示必勝的信心；在“業(yè)”和“為”、“利”和“沖”之間雖有標(biāo)點(diǎn)，但因緊連而縮短停頓時(shí)間，以造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感；“英雄們”和“聽(tīng)”、“激烈的”和“博斗”詞語(yǔ)之間要適當(dāng)停頓，使有聲語(yǔ)言緊張而不倉(cāng)促，動(dòng)作感強(qiáng)而又有層次。

1.2比較法。即借助教師或?qū)W生不同的朗讀方式比較，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟正確與謬誤，或通過(guò)朗讀進(jìn)行情感和語(yǔ)調(diào)的對(duì)比，辨析差異，從而加深對(duì)課文的理解。

如《瀑布》這首詩(shī)的最后一節(jié)：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵?！痹?shī)人妙用“如煙，如霧，如塵”一組比喻，寫(xiě)出了被風(fēng)吹散的水珠飛揚(yáng)的動(dòng)態(tài)，形象含蓄而富有神韻。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自由吟誦，初步感知風(fēng)中瀑布的美姿；接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句：先聽(tīng)教師按頓號(hào)和逗號(hào)兩種不同標(biāo)點(diǎn)的范讀，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從中體現(xiàn)頓號(hào)的停頓短而均衡，語(yǔ)調(diào)平談，逗號(hào)的停頓輕而舒緩，顯現(xiàn)作者看得出神入迷的樣子；最后讓學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲表情朗讀，口誦心惟，從內(nèi)心真切地感受瀑布的縹緲、朦朧、纖細(xì)，從中得到美的享受。

2實(shí)習(xí)方法

2.1練習(xí)法。根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，運(yùn)用領(lǐng)讀、分合讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、齊讀、速讀、略讀等各種朗讀方式，以激發(fā)朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果。

如《月光曲》一課，可根據(jù)不同時(shí)機(jī)采用四種讀法：①分合讀。即教師讀現(xiàn)實(shí)部分，學(xué)生讀聯(lián)想部分，以幫助分清“事物與聯(lián)想”。②指名個(gè)別讀，讓其他學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)貝多芬由靜到動(dòng)的情感變化。③男女生分組讀重點(diǎn)段，女生賣(mài)“平靜”部分，男生讀“激昂”部分，以突出語(yǔ)調(diào)，相互體會(huì)語(yǔ)言樂(lè)感。①提問(wèn)答讀重點(diǎn)段。教師問(wèn)：“他好像面對(duì)著什么？月亮從什么地方升起來(lái)？”學(xué)生答讀，體會(huì)海波和浪濤的畫(huà)面。這樣的朗讀訓(xùn)練，目標(biāo)明，層次清，把讀與思結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了朗讀應(yīng)有的作用。

2.2表演法。即用表演的形式練讀。對(duì)一些情節(jié)曲折生動(dòng)、形象鮮明的課文可編劇表演，它借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、道具等，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，以體會(huì)角色形象，讀出真情實(shí)感。

如《小馬過(guò)河》一課，對(duì)話多，可通過(guò)表演再現(xiàn)不同角色的形象：老馬是慈愛(ài)的媽媽?zhuān)脑挼统辆徛?，充滿(mǎn)慈愛(ài)；小馬是一個(gè)幼稚的小孩，他的話高而快，活潑而幼稚；松鼠是一個(gè)小女孩，說(shuō)話尖細(xì)快急；老牛是一個(gè)老爺爺，說(shuō)話粗厚穩(wěn)健，富有經(jīng)驗(yàn)……

3直觀方法

3.1情境法。即為朗讀創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，渲染合適的氣氛，使學(xué)生耳濡目染，自然入境，掌握朗讀的基調(diào)。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》，讀前可在教室正中懸掛披黑紗的周總理照片，并綴上松柏、白花，張貼挽聯(lián)等，教師伴著哀樂(lè)聲用深沉的語(yǔ)調(diào)旁白：1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，他就是我們敬愛(ài)的周總理。山河嗚咽，群山肅立，億萬(wàn)人民群眾悲痛欲絕，淚水灑滿(mǎn)了祖國(guó)大地。這天下午，百萬(wàn)群眾云集在長(zhǎng)安街兩旁，在淚水和哀哭聲中向緩緩而去的總理靈車(chē)告別……然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用徐緩低沉的語(yǔ)氣朗讀課文。

3.2欣賞法。即組織學(xué)生收聽(tīng)優(yōu)秀的朗讀錄音，使他們感受朗讀中的鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，以及語(yǔ)言的氣韻和美感，以此激發(fā)興趣。

如教《一個(gè)蘋(píng)果》，為了讓學(xué)生讀好這篇課文，可先讓幾位朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任角色，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練再錄音，然后將錄音在課堂上播放，讓其他學(xué)生邊看課文邊跟讀，然后組織學(xué)生對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行評(píng)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，又有效地提高了朗讀水平。

3.3觀察法。即通過(guò)觀察外景、圖片，觀看影視、錄像、幻燈等，使學(xué)生入情入景，找到讀感。

如教《董存瑞舍身炸暗堡》的高潮段，可結(jié)合播放電影錄像片斷，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，自然較容易把董存瑞威武的形象、堅(jiān)定的意志和勇于獻(xiàn)身的精神，通過(guò)有聲語(yǔ)言淋漓盡致地表露出來(lái)。

3.4示范法。即通過(guò)教師的范讀，促使學(xué)生模仿朗讀。這是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀的一種有效方法。但要注意一點(diǎn)：要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要機(jī)械地模仿，以免造成動(dòng)嘴不動(dòng)腦的后果。要有好的范讀，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能有高水平的范讀。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把多種朗讀方法結(jié)合起來(lái)，要注意與思維活動(dòng)結(jié)合，保持“因聲求義”的心理意向，才能提高朗讀效益。

中圖分類(lèi)號(hào):G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0220-01