李國慶（青海湟中縣大才鄉(xiāng)下白崖小學(xué) 青海湟中 811699）

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單元主題閱讀型教學(xué)的幾點(diǎn)做法

李國慶（青海湟中縣大才鄉(xiāng)下白崖小學(xué) 青海湟中 811699）

摘 要：創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)就是教師立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢，充分借助各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受閱讀的魅力，提升學(xué)生在閱讀方面的情感體驗(yàn)以及語文素養(yǎng)，在小學(xué)中年級階段，學(xué)生在在“聽說讀寫”綜合能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識的提升閱讀教學(xué)的難度，增加語文閱讀教學(xué)的語文味，本文針對單元主題閱讀的教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；品讀；創(chuàng)新；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.094

從2014年始我加入湟中縣名師工作室，開始與一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師們進(jìn)行《單元主題閱讀課題》研究，單元主題閱讀教學(xué)基本思想：以單元主題為主線，遵循“反三舉一，質(zhì)從量出”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，一聽說讀寫綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)，加強(qiáng)教材閱讀和主題閱讀、延伸閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)聽說讀寫能力訓(xùn)練；以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自主、合作、展示反饋的高效學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和責(zé)任心。共有單元導(dǎo)讀課型，課文解讀課型，主題閱讀課型，口語交際課型，習(xí)作教學(xué)課型，回顧拓展課型，綜合訓(xùn)練型七種?，F(xiàn)以三年級上冊第二單元《名人故事》舉例來說，單元共有四篇文章，反映列寧喜愛動(dòng)物、愛護(hù)男孩的《灰雀》、體現(xiàn)高爾基愛護(hù)小男孩的《小攝影師》、記敘李四光小時(shí)候勤學(xué)好問的《奇怪的大石頭》和體現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信的《我不能失信》。就主題閱讀型來談一談自己的做法：第一步，通讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生詞，學(xué)習(xí)積累；第二步，精講單篇，略讀其他篇，弄清文章主要內(nèi)容；第三步，回顧全文，提煉主題，品味語言，第四步，主題拓展，寫作延伸。

一、搭建起課內(nèi)、課外大容量閱讀的橋梁

在本單元教學(xué)前，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，預(yù)設(shè)4篇課文共用5課時(shí)完成。利用一節(jié)課作為單元導(dǎo)讀課，目的是讓學(xué)生了解單元主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，掌握課文的基本內(nèi)容；對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)，為今后本單元課文的學(xué)習(xí)確定閱讀的方向，做好鋪墊。學(xué)生通覽了四篇課文，拓展了兩篇選讀文章，把握了文章的主題，品讀了語言?！懊斯适麓蟊P點(diǎn)”回顧了本組課文中出現(xiàn)的名人。出示的四幅課文插圖，學(xué)生通過介紹自己的最佩服的一個(gè)人，提煉出每篇文章的主題。通過默讀兩篇選讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到名人的優(yōu)秀品質(zhì)，找出感受深刻的句子，談出自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)問題，切入討論，使課堂內(nèi)容更有實(shí)效。

二、指導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣

對于單元中的兩篇精讀課文，圍繞“課文哪些描寫中你體會(huì)到人物的品質(zhì)”這一問題，分別用兩課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，教給學(xué)生畫、批、注等形式的閱讀的方法；其余兩篇略讀課文，則讓學(xué)生把前兩篇文章學(xué)到的方法，遷移運(yùn)用，進(jìn)行半批注式的閱讀。在課堂教學(xué)中，摒棄瑣碎繁雜的提問，只用一兩個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟?qū)懪?，充分感受課文語言文字的魅力，領(lǐng)略讀書的方法。

三、運(yùn)用批注，拓展閱讀

三年級的學(xué)生，閱讀習(xí)作剛起步，是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要突破此重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中進(jìn)行批注是最有效的方法。語文課堂上的批注式閱讀就是學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想。本學(xué)期，我們利用《小學(xué)語文主題閱讀》作為指導(dǎo)課外閱讀的讀本。具體方法如下。用一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀精讀課文《灰雀》后，讓學(xué)生運(yùn)用畫、批、注等形式進(jìn)行深入品讀閱讀教材中的《愛迪生》以及《一心為人民的孔繁森》，進(jìn)一步體會(huì)名人身上的品質(zhì)，感受作者的表達(dá)方法。這樣，把教材與拓展閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞同一主題閱讀多篇文章，學(xué)生更有利于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，吸收語言精華。

批的內(nèi)容很廣，大致有以下幾個(gè)類型：一是對內(nèi)容的概括；二是自己的聯(lián)想和體會(huì)；三是質(zhì)疑或提出不同的看法等。“批注式閱讀”倡導(dǎo)學(xué)生有思考地讀書，有主題地讀書。我在本學(xué)期的課堂上進(jìn)行了“批注式閱讀”教學(xué)方法的嘗試，為自己的課堂教學(xué)注入了活水。大部分學(xué)生對“主題閱讀”已產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力得到了明顯的提升。

四、“讀”、“品”融匯；“讀”、“寫”整合

聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本功。本節(jié)課前，我讓學(xué)生瀏覽了一組（十余篇）與名人有關(guān)的文章，選擇一個(gè)自己喜歡的名人故事展示交流。搜集了解名人的簡介，選擇喜歡的名人名言，為課上交流做好了準(zhǔn)備。

1.讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的就是“讀”，因此讀出“語文味”是閱讀教學(xué)的第一步。簡答理解讀出語文味，就是瑯瑯讀書聲。語文閱讀中各種知識要點(diǎn)，多半是依靠“讀”實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)，也往往是依靠“讀”來提升的，所以說“讀”在閱讀教學(xué)中非常重要。首先，教師要幫助學(xué)生樹立整體感知的閱讀思維，然后在讀的過程中，逐漸體悟文章的內(nèi)涵和情感，通過不斷的閱讀，學(xué)生可以獲取更多的知識以及閱讀技巧。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生的情操得到陶冶，會(huì)逐漸釋放思維，感受文章的情思美感以及語言的節(jié)奏、音韻。

2.品

閱讀教學(xué)自然不能脫離作品本身字詞句段修辭邏輯的把握，但把理解與識記這些作為閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容卻無異于舍本逐末。品——就是通過閱讀文本感受作者的思想感情和作者直接進(jìn)行心靈對話，是領(lǐng)會(huì)、理解字詞的關(guān)鍵。小學(xué)中年級語文教學(xué)中還會(huì)涉及一些詩歌閱讀和散文，這些文章中包含了豐富的情感，以及感人的故事，還有很多寓言，其中蘊(yùn)藏了古代人民的智慧。因此，在進(jìn)行這些文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能夠還原作者創(chuàng)作意境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)語言文字的精美，感受其中的動(dòng)人情節(jié)，學(xué)習(xí)其中人物刻畫、景色描繪以及生活哲理的表現(xiàn)手法，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)該懂得利用這些成功的句子或者段落，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

但是，教學(xué)實(shí)踐中我也存在一些困惑：有時(shí)“以文帶文”帶不進(jìn)去，課堂容量大，完不成任務(wù)。有時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課不知怎樣上效果更好，找不到突破口。有時(shí)超越不了傳統(tǒng)的課堂模式。分享展示課收不回來，是不是方法不當(dāng)。

總之，新課標(biāo)指出，作為工具學(xué)科，語文具有人文性與實(shí)用性，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該以語文的人文性與工具性為基礎(chǔ)。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到情操的陶冶和品德的教育，其中注重閱讀教學(xué)也是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。從閱讀這部分的教學(xué)情況來看，特別是“單元主題教學(xué)”課堂上，教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，綜合情景教學(xué)、興趣教學(xué)法等教學(xué)手段，充分展現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的無窮魅力。使學(xué)生課前期待，期待在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)收獲；使學(xué)生課堂滿足，滿足那一吐為快的感覺；讓學(xué)生課后留戀，自覺回味課堂上的愉悅。這是多么理想的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)啊！我在努力地營造這樣的教學(xué)氛圍，也在努力地還孩子們這樣的語文課堂。